摘要：探索培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效路徑，是落實(shí)十八大報(bào)告和《意見》的必然要求。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入服務(wù)學(xué)習(xí)課程的探索，為破解大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中長(zhǎng)期存在的兩個(gè)難題提供了有益啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;服務(wù)學(xué)習(xí)課程

黨的十八大報(bào)告指出：“要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)?！敝修k印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，強(qiáng)調(diào)要“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過程”。探索培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效路徑，就成為落實(shí)十八大報(bào)告和《意見》的必然要求。

一、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入服務(wù)學(xué)習(xí)課程的探索

服務(wù)學(xué)習(xí)課程源于美國(guó)的“服務(wù)學(xué)習(xí)”模式。20世紀(jì)90年代，隨著美國(guó)社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的劇增，社會(huì)精神文明卻日益下降。自由主義、個(gè)人主義和享樂主義急劇膨脹，所有的都要圍繞“自我”進(jìn)行思考，“個(gè)人成為分析和觀察一切社會(huì)政治問題的基本視角”。這種現(xiàn)象在大學(xué)生中普遍存在，為了改變大學(xué)生的這種價(jià)值觀，同時(shí)遵循教育的基本規(guī)律，服務(wù)學(xué)習(xí)課程應(yīng)運(yùn)而生。它以社群主義為學(xué)理基礎(chǔ)，主張“理解人類行為的唯一正確的方式是把個(gè)人放到其社會(huì)的、文化的、歷史的背景中去考察”。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀立足于馬克思主義基本原理。馬克思主義主張“人是一個(gè)特殊的個(gè)體，同時(shí)也是觀念的總體，即被思考和被感知的社會(huì)的自為的主體存在”。它以對(duì)個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的科學(xué)認(rèn)知為前提，運(yùn)用基于唯物主義的歷史主義方法，擺脫了自由主義的困境，同時(shí)又涵蓋社群主義。

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的核心是增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)同。在形成價(jià)值認(rèn)同的過程中，價(jià)值理論學(xué)習(xí)和價(jià)值實(shí)踐活動(dòng)是相輔相成、相互促進(jìn)的。理論學(xué)習(xí)以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為前提。以汕頭大學(xué)公益課程為例，它將服務(wù)學(xué)習(xí)課程分為服務(wù)研習(xí)、工作坊和實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)部分。服務(wù)研習(xí)、工作坊等是一種理論學(xué)習(xí)，以潛在滲透大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方式為主，目的是為了使大學(xué)生養(yǎng)成對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，形成對(duì)人生價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)和積極向上的人生觀、價(jià)值取向等。實(shí)踐活動(dòng)是一種與理論學(xué)習(xí)緊密相連的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，目的是為了使大學(xué)生將從理論學(xué)習(xí)中獲得的認(rèn)知和情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，并通過實(shí)踐行為強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同。

二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入服務(wù)學(xué)習(xí)課程的意義

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入服務(wù)學(xué)習(xí)課程的探索，為破解大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中長(zhǎng)期存在的兩個(gè)難題提供了有益的啟發(fā)。

1.如何使實(shí)踐教學(xué)有效融入思想政治理論課

服務(wù)學(xué)習(xí)課程強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的前后銜接與廣泛參與，它為實(shí)踐教學(xué)有效融入思想政治理論課提供了思路。按照服務(wù)學(xué)習(xí)課程的教學(xué)安排，學(xué)生在接受服務(wù)研習(xí)與理論培訓(xùn)之后，會(huì)結(jié)合課程目標(biāo)和內(nèi)容自主開展前期調(diào)研、活動(dòng)策劃、活動(dòng)宣傳、活動(dòng)實(shí)施等步驟，在所有活動(dòng)結(jié)束之后，教師會(huì)組織學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行心得分享和反思交流，以檢驗(yàn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。目前我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互分離，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)重形式輕內(nèi)容。此外，我國(guó)很多高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一種“精英教育”模式，少數(shù)人的實(shí)踐教學(xué)難以保證思想政治理論課價(jià)值教育的有效性和廣泛性。

2.如何使社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲進(jìn)專業(yè)課程

服務(wù)學(xué)習(xí)課程強(qiáng)調(diào)價(jià)值教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相互結(jié)合，它為社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲進(jìn)專業(yè)課程提供了思路。價(jià)值教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相互結(jié)合的理念，不僅要體現(xiàn)在服務(wù)學(xué)習(xí)課程的課程目標(biāo)中，而且要體現(xiàn)在服務(wù)學(xué)習(xí)課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中。目前我國(guó)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲進(jìn)專業(yè)課程的工作仍處于起步階段，在實(shí)際專業(yè)課教學(xué)中，無論是從課程目標(biāo)的制定上，還是從課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，都明顯表現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的“分離”，專業(yè)課教學(xué)中蘊(yùn)涵的豐富的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的資源還沒有被發(fā)掘。為了使社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲進(jìn)專業(yè)課程，教師需要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的系列要點(diǎn)有意識(shí)地納入教學(xué)計(jì)劃中，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使?jié)B透有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)茂紅，汕頭大學(xué)高等教育研究所研究生。