鄧琳玲

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率較低的現(xiàn)象。新時(shí)期的教學(xué)中需要教師不斷更新教學(xué)理念、深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善評(píng)價(jià)體系，不斷地完善教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思想政治；學(xué)習(xí)熱情；內(nèi)容改革

一、更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

思想政治是一門看似簡(jiǎn)單，其實(shí)教學(xué)難度較大的學(xué)科，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往不會(huì)作深層次的教材分析，而是直接通讀課文之后畫出重點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背。單調(diào)的教學(xué)形式很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致他們沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難從科目知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得情感認(rèn)知的提升，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這就需要教師樹立全新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)。比如在教學(xué)“塑造自己的良好形象”這節(jié)課的時(shí)候，教師就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)言，讓他們講述自己想成為一個(gè)什么樣的人，期望自己的朋友、自己的同學(xué)都是什么樣的人，通過學(xué)生對(duì)自身的要求來引入課本知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人格魅力、禮儀修養(yǎng)的重要性以及與人交往過程中應(yīng)該注意的一些禮儀規(guī)范，通過學(xué)生自主總結(jié)、歸納得出答案。這樣一來，一節(jié)看似呆板的政治課其實(shí)就成為學(xué)生塑造人格魅力、嚴(yán)于律己的“自我修養(yǎng)課”，這對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)積累以及實(shí)踐技能提升都有很好的促進(jìn)作用。

二、深化內(nèi)容改革，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

在很多學(xué)生看來，思想政治課程大多都是“教條化”的內(nèi)容，教材內(nèi)容枯燥乏味，脫離生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。由于受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的影響，思想政治課程中的一些理想化內(nèi)容與生活中的現(xiàn)實(shí)不相符，與當(dāng)前社會(huì)的“重物質(zhì)”思想相悖，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺思想政治課程太過“虛無縹緲”，學(xué)習(xí)興趣不足，因此教學(xué)中就需要教師善于運(yùn)用我們生活中的人物、事件來豐富學(xué)生的課堂知識(shí)。運(yùn)用學(xué)生身邊發(fā)生的案例進(jìn)行課本知識(shí)的補(bǔ)充、完善，運(yùn)用生活中的現(xiàn)實(shí)案例闡述事實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與思想政治知識(shí)之間的距離；另一方面，教師也要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的一些國(guó)家方針，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析，讓學(xué)生充分了解國(guó)家的最新方針政策，在加大學(xué)生知識(shí)積累的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生的思維能夠與國(guó)家的發(fā)展接軌，提升學(xué)生的思想政治綜合認(rèn)知能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事政治進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，自發(fā)、主動(dòng)地增加新內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)得到更多的知識(shí)體會(huì)，拓展課堂教學(xué)的空間范圍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)模式是一個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格、課堂規(guī)劃的基本體現(xiàn)，從一定程度上講，教學(xué)模式的科學(xué)與否直接影響著教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。總體而言，教學(xué)模式具有可操作性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)，如果教學(xué)中教師長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)模式，很容易引發(fā)學(xué)生的審美疲勞，降低教學(xué)效率。所以在教學(xué)中教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，以便提升單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，要堅(jiān)持從理論到生活再到理論的教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)在品德教學(xué)中的比重，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。例如，在教學(xué)職業(yè)道德知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)來分析日常生活中遇到的一些生活難題、學(xué)習(xí)難題，對(duì)于其中的一些典型案例、特殊案例就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析、解決。引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)難題，在解決現(xiàn)實(shí)難題的過程中進(jìn)一步鞏固了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些與職業(yè)道德相關(guān)的音像資料，不斷拓展他們的知識(shí)范圍，提升他們的學(xué)習(xí)有效性。

四、完善評(píng)價(jià)體系，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生前段時(shí)間學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)不足之處的一個(gè)總結(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往是以成績(jī)“論英雄”，好像成績(jī)好的學(xué)生道德水平就高，也由此造成很多“高分低能”的現(xiàn)象。由于不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)能力，加上各種外在因素的制約，成績(jī)不能作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新時(shí)期的教學(xué)評(píng)價(jià)中就需要教師注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與綜合性，善于運(yùn)用綜合考評(píng)，例如建立班級(jí)德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、日常行為納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)習(xí)勤奮、課堂表現(xiàn)積極、品德良好的學(xué)生，就算考試成績(jī)不理想也要進(jìn)行綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，注意給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示他們的成績(jī)，不斷地完善評(píng)價(jià)體系，以便教學(xué)評(píng)價(jià)更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的總結(jié)、督促價(jià)值。

教學(xué)理念影響著教學(xué)行為，教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)模式影響著教學(xué)效率，教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系著學(xué)生發(fā)展，教學(xué)中教師要關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做好每項(xiàng)工作，不斷提升自身的綜合水平，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李杰.高職生思想政治教育存在的主要問題及對(duì)策[J].職教論壇，2011（2）.