周亞輝

摘 要：隨著教育改革的深化，新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)給高中地理教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生為主體，積極優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新實(shí)踐；新課改

高中地理是一門綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、知識(shí)點(diǎn)散亂、內(nèi)容較抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的“教師照本宣科、學(xué)生死記硬背”教育教學(xué)方式，不僅教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也不利于學(xué)生地理素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在新課改背景下，高中地理教學(xué)必須積極創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，嘗試新的教學(xué)理論、新的教學(xué)觀念。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，高中地理教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以學(xué)生的發(fā)展為本。高中階段的學(xué)生邏輯思維能力已形成，但由于每一個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力不同，使每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有較大差異。對(duì)于高中地理教師而言，面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，如何實(shí)施有效的地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前每一位地理教師所要解決的問(wèn)題。這就需要關(guān)注學(xué)生主體，通過(guò)各種手段，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。如學(xué)習(xí)“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”這一課時(shí)，可先提出問(wèn)題：“昨晚有哪一位同學(xué)看過(guò)天氣預(yù)報(bào)??？來(lái)說(shuō)一說(shuō)咱們本市的天氣狀況?！痹趯W(xué)生回答問(wèn)題后，可繼續(xù)提出問(wèn)題：“你能不能看懂天氣預(yù)報(bào)呢？”對(duì)于這一看似簡(jiǎn)單無(wú)用的問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)回答“能看懂”，但實(shí)際上在不懂天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生獲知天氣信息是聽(tīng)播報(bào)員播報(bào)的，而不是從天氣預(yù)報(bào)圖中觀察到的，因此教師可接著提問(wèn)：“你是‘看懂了，還是‘聽(tīng)懂了呢？”至此，學(xué)生的好奇心和積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師則可以自然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：“要想聽(tīng)懂預(yù)報(bào)員所預(yù)報(bào)的天氣情況，則必須知道天氣系統(tǒng)的基本知識(shí)。今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)今天的新課《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》，學(xué)完這節(jié)課內(nèi)容，就能夠知道原因，并且還能夠進(jìn)行初步的天氣預(yù)報(bào)?！蓖ㄟ^(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能讓學(xué)生從中體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

二、運(yùn)用地理略圖，激活學(xué)生思維

地圖在地理教學(xué)中的輔助作用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深知識(shí)的記憶。地圖的彩色畫面，相對(duì)于枯燥的黑白文字，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，高中地理教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，應(yīng)利用“地理略圖”來(lái)幫助學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)地理略圖給學(xué)生傳授地理知識(shí)，一邊畫一邊講，讓學(xué)生跟隨著教師的思路走，可最大限度地集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，培養(yǎng)思維能力。通過(guò)邊講邊畫，可讓學(xué)生直觀地體現(xiàn)地理事物特征，滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。如在講“長(zhǎng)江中下游”的時(shí)候，也可以語(yǔ)言的講述和地圖的繪制同步進(jìn)行，從上游開(kāi)始畫，然后隨著長(zhǎng)江的繪畫完成，沿岸的支流、風(fēng)景名勝、特大城市、上中下游的分段、大型水利工程等都一一道出。順便加上長(zhǎng)江的水力資源、生態(tài)環(huán)境，整個(gè)地區(qū)的知識(shí)點(diǎn)可以在地圖上展現(xiàn)出來(lái)。由此地圖輔助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，有條理地形成了形象鮮明的記憶。

三、引入現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及教育事業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)借助于相關(guān)的圖像和影像資料，能夠化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。多媒體教學(xué)中，還可在教學(xué)課件中適當(dāng)增加一些拓展性的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊視野有著一定的積極作用，同時(shí)在多媒體的播放下，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有較深的印象。借助于圖文并茂的色彩教學(xué)，保證課堂教學(xué)有一定的活力，并極大地吸引學(xué)生的注意力，往往有著較好的課堂互動(dòng)氛圍。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引入現(xiàn)代技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)“季風(fēng)與非季風(fēng)氣候”這一內(nèi)容時(shí)，可利用多媒體為學(xué)生直觀、形象地呈現(xiàn)我國(guó)氣候圖，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，趣味橫生。同時(shí)，也可在多媒體中插入視頻、音樂(lè)、圖像等，展現(xiàn)不同氣候區(qū)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由遠(yuǎn)到近、由小到大、由有到無(wú)，變換各種形式，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象能力。

作為高中教育中的一門重要學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中地理教學(xué)應(yīng)秉持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重地理教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，運(yùn)用地理略圖幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)積極運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

高愛(ài)民.如何提高高中地理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊：旬刊，2014.