蔡世勝

課堂話語在教學中起著至關重要的作用，它是教師實施課堂教學的主要手段和媒介，是教師組織語言能力的一種技巧，規(guī)范正確的話語運用，可以幫助我們認識教學活動是否促進師生互動效果，從而體驗教學的有效性。根據(jù)最近四個月的研究，我將從下面幾點來分析英語課堂話語的作用及效果：一是話語的情景真實性；二是課堂話語的規(guī)范性；三是課堂話語的互動性；四是課堂話語的指令性等幾個問題來進行探討。

課堂是學生學習知識和發(fā)展語言技能運用的殿堂，而話語的運用技巧在課堂教學中起著至關重要的作用，教師在授課時所有教學行為大多數(shù)是通過課堂話語的運用來實現(xiàn)教學目的的，所以研究教師課堂話語是教師發(fā)展語言知識能力最重要的途徑，是我們課堂效率的一種提高。課堂話語單一，拖沓將影響課堂教學效率，為了能夠更好地把握課堂教學效率，我將從以下幾點對課堂話語進行分析。

一、課堂話語情景的真實性

話語的使用研究是否真實的、有效性，取決于教師創(chuàng)設的語言及環(huán)境。語言的真實性也來自于教師在課堂當中不斷拓展，運用課堂語言知識進行交流與合作，對話。使學生運用英語課堂話語進行對話、交流，是我們語言運用的宗旨。

二、課堂話語的規(guī)范性

語言的運用我們必須遵循規(guī)范，話語的亂用或者經(jīng)常使用頻率地錯誤都會使學生容易誤導。形成學生在語言運用能力上出現(xiàn)錯誤，但是目前我國外語教師有些語言修養(yǎng)不夠，對外語的文化背景了解很膚淺，形成有些語言使用不規(guī)范。有一位教師創(chuàng)設一個超市的情景時，她說lets open a supermarket.這個open運用的比較抽象，一般在外語的使用當中我們通常用start這個詞更顯得規(guī)范與地道。所以無論是句子，詞匯的運用，句型的表達我們都盡量使用規(guī)范，同時要兼顧語言的正確性，下面請看這個片段：

T：What time do you go to school？

Ss：I go to school at…

T： I go to school at 7：00， what time do you go to school？

S2：I go to school at…

這個片段是教師從問學生幾點去上學，自然過渡到教師本身上學的時間，總體來看這段對話很自然、真實，但是從語言的規(guī)范性來看，這位教師還是范了一個很小的語法錯誤，語言缺乏正確性，其實go to school 只適合學生，而教師去學校應使用 go to the school來進行表達，所以從創(chuàng)設的情景來看。教師只是一味地實現(xiàn)教學內(nèi)容，沒有兼顧到自己錯誤信息的形成，長期以往學生的話語使用能力將出現(xiàn)很多錯誤，不利于學生的發(fā)展，其實這樣的課型教師可以這樣展開：PPT顯示Sam and Amy的對話：

Sam：Hello ， Amy. What time do you go to school？

Amy：I go to school at 8.waht about you？

Sam：I go to school at 7.

學生通過對話的情景，通過語言的輸入與輸出就能很快地表達及應用這個新的句型，形成練說到愛說的欲望，教學目的水到渠成，學生積極參與探討，對新知識的情景對話很好地把握。當然，我探討的教師課堂話語規(guī)范性，并不是說任何時候教師都不能范錯誤，由于我們是非英語國家，有些知識我們把握不好，錯誤難免發(fā)生，只有我們外語教師不斷地學習與探討，反思課堂話語的運用，博覽書籍來增加自己的知識面，碰到問題時多和同行們溝通，交流，才能使我們更好地把握話語的創(chuàng)設及運用，錯誤發(fā)生的頻率也隨機減少，這樣才能為學生樹立一個良好的榜樣。

三、課堂話語的互動性交流

師生互動，共同發(fā)展是課堂教學的定位，也是學生與教師信息交流的過程。學生在學習知識的同時，不是教師單一向學生傳課授的，而是教師和學生共同構建的。一節(jié)好的課堂，互動程度高，學生參與就高，這樣不僅體現(xiàn)互動的重要性，同時也提高教學過程的參與度，所以師生互動是相互溝通，相互影響的，這也構建了話語互動在課堂教學中的重要性。所以互動時間是兩個或是多個人相互交流思想感情，傳遞信息并對雙方都產(chǎn)生影響的過程。記得有位心理學家曾經(jīng)說：“課堂互動是外語學習者語言輸入與輸出的有機結合體，是對語言反復訓練，提高學習者能動性的表現(xiàn)，”由此可見課堂上的互動對每位外語教師和學習者來說都極其重要。

四、課堂話語的指令性

目前在外語的教學中學生的理解聽說能力并不是很強，教師上課的指令性語言不夠明確，造成學生不知教師在布置什么任務，形成活動無法順利進行。所以外語教學理念鼓勵教師盡量用簡單的語言進行輸入，避免使用長句，復雜或者超過學生語言能力的表達。降低句子難度，使學生更容易進入到教師的語言活動當中。

通過這段時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的課堂指令如同教學過程中的一個樞紐，在教學中起著至關重要的作用，可以說沒有課堂指令，課堂教學就難以有效的進行，只有通過指令來引起學生的注意，激發(fā)學生學習的欲望，啟發(fā)學生的思維，才能更好地體現(xiàn)課堂教學的效果。

五、課堂話語的價值地位

英語教學中課堂話語是連接教學的紐帶，據(jù)調(diào)查，香港英語課堂70%都是由課堂話語通過提問—回答—反饋組成的。由此可知教師課堂提問是課堂話語的重要組成部分，也是組織課堂教學的重要手段。

著名教育學家馬卡連柯曾說：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍?！边@充分說明了教師話語在課堂教學中的重要性，由此可見教師話語在情景創(chuàng)設，規(guī)范語言，互動，指令，反饋等方面起到了舉足輕重的作用。希望今后的教學中，我們把握課堂話語，讓我們的課堂充滿生機與活力。