冉紹興

自主學(xué)習(xí)方式是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相反的一種現(xiàn)代化的科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)方式要充分體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)、分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)方式能有效體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的新課程理念。學(xué)生只要養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，甚至于影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

會(huì)自主學(xué)習(xí)首先就是要會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃根據(jù)時(shí)間、學(xué)科、目標(biāo)等的變化，要讓他們明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)要讓他們明白自己要自主學(xué)習(xí)什么、該怎樣去自主學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等問(wèn)題。

2.指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理

如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)自己自主學(xué)習(xí)過(guò)程的自我觀察、自我審視和自我評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)自己自主學(xué)習(xí)過(guò)程所做出的反饋、調(diào)整及強(qiáng)化，就談不上有效“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是時(shí)間的合理分配與精心安排。那種盲目的一把抓、分不清輕重緩急的“自主學(xué)習(xí)”，就好比“懶漢放羊”漫無(wú)邊際，就好比“丟西瓜撿芝麻”得不償失。加強(qiáng)時(shí)間管理，有利于實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂(lè)的理想境界。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)有效整合學(xué)習(xí)資源

高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)是要有效整合利用自己的學(xué)習(xí)資源。自己的學(xué)習(xí)資源不僅包括自身的知識(shí)積累，還包含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。有效整合要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)必須以所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)為“圓心”，以自己的學(xué)習(xí)能力為“半徑”畫圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識(shí)。

4.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程

首先是要求學(xué)生細(xì)讀導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)篇中的舊知識(shí)部分練習(xí)題，當(dāng)然教師在二次備課時(shí)要對(duì)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)篇中的部分內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑鰟h調(diào)整。

其次是要求學(xué)生必須結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》中的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真細(xì)讀教材，認(rèn)真看好每一幅插圖、細(xì)細(xì)品讀每一個(gè)例題、用雙色筆認(rèn)真勾畫預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、認(rèn)真思考教材中提出的問(wèn)題、完整補(bǔ)充教材中的空白、認(rèn)真試做教材后的做一做練習(xí)。

再次是獨(dú)立思考并初步操作解決“探究篇”中的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與問(wèn)題。

最后是精讀自學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)思考不明白的問(wèn)題，準(zhǔn)備與對(duì)子進(jìn)行交流。

二、教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視

教師在設(shè)計(jì)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”中的目標(biāo)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視。比如，擬定“學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，體驗(yàn)認(rèn)真預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)探究幫助”這一目標(biāo)。通過(guò)這一目標(biāo)的預(yù)設(shè)，可促進(jìn)學(xué)生去思考和落實(shí)“怎樣實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)”，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)只要認(rèn)真預(yù)習(xí)了，在新課的學(xué)習(xí)探究中就會(huì)輕松，有助于自己積極的參與學(xué)習(xí)、交流、探究等活動(dòng)。促進(jìn)了“四維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.在課堂教學(xué)中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果

作為教師在課前認(rèn)真檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)生回顧相關(guān)舊知識(shí)的程度，通過(guò)嘗試練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的自主學(xué)習(xí)程度，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的情況針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，對(duì)自主學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。

三、把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主地位，我們教師必須要大膽的放心學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)話的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，要把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一節(jié)有練習(xí)梯度，體現(xiàn)練習(xí)的層次的練習(xí)課，充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由舊引新，由淺入深，由易到難，層層溶入，關(guān)注學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生；把課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，互動(dòng)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、互動(dòng)質(zhì)疑等生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)；把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成由學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的“自主”作用，要充分的放心學(xué)生，學(xué)生能做的要大膽地放心讓學(xué)生去做，學(xué)生能想的要留給學(xué)生足夠的時(shí)空讓他們?nèi)ハ?；要大膽地把課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題交給學(xué)生去對(duì)學(xué)、群學(xué)；要大膽地讓小組、讓學(xué)生充分展示、盡情評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑；教師要針對(duì)學(xué)生的交流情況，針對(duì)性的質(zhì)疑，簡(jiǎn)潔性的進(jìn)行歸納、梳理形成方法與規(guī)律。

課堂教學(xué)因展示而生成，因互動(dòng)而精彩，因質(zhì)疑而拓展。作為教師要大膽的把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓教師真正體現(xiàn)自己的“主導(dǎo)”作用，為實(shí)現(xiàn)“卓越”課堂而努力。

四、要努力營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

1.創(chuàng)設(shè)合作情境

“自主”與“合作”就像兩個(gè)半球，結(jié)合起來(lái)，才能更好地滾動(dòng)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)合作氛圍的首要做法是變傳統(tǒng)的“排排座”為6-8人一組的“團(tuán)團(tuán)坐”。這樣能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.實(shí)施小組“捆綁式”管理

小組成員分ABC三層，AC、BB、AC分別結(jié)對(duì)子，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實(shí)施“捆綁式”評(píng)價(jià)。要讓每個(gè)同學(xué)都有職務(wù)，而且都是自愿承擔(dān)的，讓學(xué)生感覺(jué)到履行職責(zé)是件很神圣的事情。為了推動(dòng)學(xué)生人人都能自主，評(píng)價(jià)機(jī)制必不能少。這個(gè)評(píng)價(jià)一定要采用“捆綁式”，一損俱損，一榮俱榮。

3.制定自主學(xué)習(xí)班規(guī)施行民主管理

制定自主學(xué)習(xí)班規(guī)可由全體學(xué)生交流制定，把學(xué)校、班級(jí)常規(guī)要求轉(zhuǎn)化為他們自身進(jìn)取的需要，以激發(fā)他們自主參與班級(jí)管理的積極性。班級(jí)采用每天自評(píng)、每周小組評(píng)、每月班評(píng)，每期總評(píng)的辦法，把整個(gè)學(xué)期中每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程變成一個(gè)不斷進(jìn)取、不斷達(dá)成小目標(biāo)的過(guò)程，引導(dǎo)他們一步步邁向總目標(biāo)。在班級(jí)學(xué)生互相監(jiān)督的過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，出了問(wèn)題一定要有人解決，仲裁委員會(huì)就會(huì)通過(guò)“學(xué)生自己調(diào)解解決”的方式，分析原因，調(diào)查取證，最后自主解決問(wèn)題，不用老師插手。

總之，有效訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助學(xué)生課堂新課知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。