摘 要：課堂教學是整個教學環(huán)節(jié)的核心，也是學生學習教學內容、完成教學目標的關鍵。因此，提升課堂教學質量是學校教育的核心問題，也是教師能力評價的關鍵。針對職業(yè)學校職業(yè)英語課堂教學的現(xiàn)狀，分析其問題產生的原因，并根據自身教學經驗，有針對性地提出提升英語課堂教學質量的策略。

關鍵詞：職業(yè)學校；英語課堂；教學質量；提升策略

作者簡介：吳申全，女，南京莫愁中等專業(yè)學校一級教師，主要研究方向為中職英語教學。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）12-0043-03

本文以職業(yè)英語教學為例，首先對職業(yè)學校學生的普遍課堂學習狀況進行描述，然后分析形成這種課堂現(xiàn)象的原因，最后結合職業(yè)學校的教學工作實際以及自身的教學經驗，有針對性的提出提高課堂教學質量的建議。

一、當前職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀

（一）課堂現(xiàn)狀

作為一名職業(yè)學校英語老師，在學生入學之初，筆者常常在課堂可以見到這樣的場面：講臺下的學生或是看著老師傻笑，或是翹著二郎腿，無聊地擺弄著新發(fā)的英語書，或是搖頭、嘆氣，輕輕抱怨“怎么還要學英語”，自嘲“哎，英語，我的媽呀”……那一雙雙明亮的大眼睛卻流露著一種說不出的“迷惘”、“自悔”、“昏暗”“沒勁”的眼神！

（二）學生現(xiàn)狀

職業(yè)學生有著其特殊性，他們在觀念和學業(yè)上都處于“金字塔底端”，這種自卑感體現(xiàn)在學習上就是對英語課堂、英語老師的強烈抵觸。[1]筆者傾聽學生講述自己的英語經歷，有人說“我英語很少及格過”，有人說“我英語大多是個位數”，有人說“我上英語課很少抬頭”，有人說“我是英語老師辦公室的常客”，有人說“看到英語老師我頭就疼”，有人說“要不是英語，我不會進職?！?，等等。

二、職業(yè)學校英語課堂教學質量不佳的原因

通過與學生的進一步交流，筆者逐漸了解職業(yè)學校英語課堂教學質量不高的主要原因有以下幾個方面。

（一）學生自我否定英語潛能

前文已提到，職校學生大多數在學業(yè)和觀念上處于底端，他們大多有著英語學習的失敗經歷，有的學生甚至坦言：“我英語成績大多是個位數”，屢次失敗的學習經歷使得他們開始懷疑自己、否定自己，認為自己沒有學習英語的語言天賦，再怎么努力也沒有用，最后放棄學習英語，“英語課很少抬頭”，導致英語課堂教學質量不高。

（二）學生對英語老師有心理陰影

在以往的英語學習過程中，一方面是自己糟糕的英語成績，另一方面是過去的英語學習經歷中英語老師的嚴格要求，大多數職校學生帶著對英語老師害怕、抵觸等負面情緒進入課堂，從而導致“看見英語老師我就頭疼”的心理。[2]毫無疑問，這種對于英語老師的負面情緒是不利于學生的英語學習的，學生在課堂上無法與老師進行正常的交流與互動，又何談課堂教學質量的提高。

（三）職業(yè)學校英語課堂教學枯燥

在應試的英語課堂中，由于受到考試這一指揮棒的壓力，老師的教學內容以考試內容為“大綱”，英語教育采用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸，很少進行師生互動。[3]學生印象中，英語課就是做試卷，聽老師講語法，做筆記，說的最多的是選什么、為什么選這個?？菰锏挠⒄Z課堂使得學生對于英語學習逐漸喪失興趣，課堂教學質量何談提高。

（四）英語無用論

正如前文所提到的，職業(yè)學校大多數英語教學內容以考試內容為大綱，教學內容脫離學生的實際生活，學生在日常生活中無法學以致用，學習英語似乎只是為了應付考試，這種“英語無用論”使得課堂教學質量難以提高。

三、提升職業(yè)學校英語課堂教學質量的策略

在分析了職業(yè)學校英語課堂教學質量不高的原因之后，筆者在實際教學中便有針對性的針對這些原因進行教學改革與創(chuàng)新，從而達到提升英語課堂教學質量的目的。

（一）樹立自信，激發(fā)學生的學習熱情

想要提升職業(yè)學校英語課堂教學質量，首先要讓學生樹立自信，不再害怕接觸、學習英語，對英語學習不再抱有消極態(tài)度。為了樹立他們的自信心，筆者采用“賞識教育”，哪怕是學生取得的小小進步都會進行表揚。一次一個學生知道新授內容后主動準備課堂資料，筆者抓住機會，進行表揚，鼓勵學生，那個學生當時是“受寵若驚”，他在作業(yè)本上用中文寫道，這是他這么多年第一次收到英語老師在課堂上當眾表揚！筆者有時會有意識的提示學生下次新授內容，從一個學生到幾個學生到一些學生，都能為下次課做準備。除了平時的表揚和鼓勵，賦予責任、給予信任也是幫助學生樹立自信的重要方式。南京市的英語公開課，筆者沒有選擇相對而言英語基礎不錯、見過點世面、多方面有所訓練的連鎖班，而是選擇基礎薄弱的電子班，因為在這樣的公開場合，能給電子班機會，這本身就是對學生平時英語學習的一種超級認可，能更加樹立學生自信，激發(fā)他們的學習熱情。

（二）構建良好的師生關系

良好的師生關系有利于課堂上的師生互動，從而提高課堂的教學質量。學生對老師總是存在著“敬畏”的態(tài)度，所以要構建良好的師生關系，老師首先要放下自己的“姿態(tài)”，主動關心學生，跟學生進行交流。在學校校園中，筆者經常積極、主動、熱情和學生打招呼。漸漸地，學生也會大聲、熱情的說，而且還說英文。筆者立刻用英文回應，一來一往，有時還能說幾個回合，感覺特好。學生感覺到原來說英語就是這樣容易。學生在課堂上更加認真地學，等著和筆者打幾個回合。徹底明白，原來英語也沒啥了不起的啊。一位學生在他的英語小結上寫到：天哪，我都不敢想象，我會愛上英語！

（三）設計豐富多彩的課堂活動

豐富多彩的課堂活動有利于調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學質量。在英語課堂上，筆者常常與學生一起“過節(jié)”，萬圣節(jié)時我們一起制作的面具和小桔燈，展現(xiàn)自我，點亮心燈；愚人節(jié)時我們瘋狂設計愚弄對方，放下自我，感受快樂；圣誕節(jié)時我們一起舉行，英文歌曲大賽，點燃自我，縱情歌唱。同時，筆者還會進行“寓教于樂”，通過對話表演、英語影片、頭腦風暴、自我形象展示等活動，讓學生自己設計、自己參與、自我展現(xiàn)。每次的對話表演，學生們都認真準備，竭盡所能；有時他們也會跟筆者“討價還價”，說（筆者的英語名），最近有英語大片，我們一起看吧，保證上課提高效率；每次課上環(huán)節(jié)，學生會突發(fā)奇想，意料之外又在情理之中；兩年的課前準備環(huán)節(jié)，他們會呈現(xiàn)豐富多彩的英語形象。一路走來，從讀單詞、讀對話、背單詞、讀一段文章、背對話、表演對話、讀文章、多人唱英文歌曲、獨唱英文歌曲、繞口令、電影配音、連貫秀——學生自己當英語主持人，自己做英語表演，自己做英語總結，等等。在這些活動的準備和進行中，我們常會發(fā)現(xiàn)不一樣的學生。

（四）學以致用，活學活用

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，職業(yè)學校的課堂英語教學也是希望學生在今后的工作生活中能夠學以致用，活學活用。為了進一步提升學生學以致用、活學活用的能力，筆者會“逼著”他們在實習的過程中將課堂學習內容運用到實際工作中。

在筆者所教的“圣迪奧班”（校企聯(lián)合培養(yǎng)模式）中，筆者發(fā)現(xiàn)，班級絕大部分學生在門店看到老外，不能進行自信的招呼，更不用說流暢的介紹推薦服裝了。課堂上，學生英語學得非常好，基本上每節(jié)課都有他們的表演，假裝外國人，說得一個比一個流利，演得一個比一個像，但現(xiàn)實中竟然這樣。對此，筆者感覺到事情的嚴重性。怎么辦？在英語課上，筆者對學生說：“這周學的內容大家記好，周六去門店看望大家時，我是老外，不僅僅是英語老師，大家要用英語接待。”從自信的問候開始，學生緊張起來了，在宿舍比平常更辛苦的進行練習，因為強烈的自尊心使得他們不愿意在其他人面前出丑。后來一個學生告訴我：“每周門店見習老班（筆者是英語老師，也是其班主任）都會看我們，那時我們覺得特親切。當我們把早已準備好認為合適老班穿的衣服時，老班就買下了，看到老班在學校穿著我們推薦的衣服，特有成就感。有一段時間我們害怕老班去看我們，因為要說英語，多別扭呀！我們知道，只有把在校所學的英語在門店充分運用，讓我們把她當成外國人，在情境中鍛煉我們說英語，這樣見到外國顧客就能夠自信，大方的去接待了?！卑嗬镉羞@樣一位同學，一次筆者去門店時，她不知道用英語怎么說，急得都哭了，那天筆者去了她的門店5次，每隔一小時左右，第五次那位同學實在不好意思讓筆者再跑，那一刻，筆者眼睛濕潤，說：“我就知道你能行，在班級你是能說出來的?。∠麓蝸硪M行服裝推薦。”那位同學感動極了，回來就特認真的練習，讓同桌扮演老班，等著筆者去時看到她的進步。有時筆者也會“為難”學生，用老早學過的知識進行“檢測”，由于學生在課后花了許多功夫，隨時準備著，便能應答如流。某一天，筆者接到了以前學生的電話，“今天我們店來了好幾個外國人，你猜怎么著？哈哈！一下子買了4 350元，我服務的，我們同事說我英語狂好?。。?！謝謝老班！”

四、結論與反思

如何有效提升職業(yè)學校英語課堂質量？筆者認為，首先要弄清楚“職校學生為什么要學英語”和“筆者為什么要教英語”這兩個普通的問題。有英語教學專家對于“學生為什么要學習英語”這樣回答：基本認知、思維訓練、跨文化交際。

筆者教學生英語是為了什么？就目前筆者在一線英語教學的經歷，暫時有這樣的想法：為了將來學生在工作、生活的時候，碰到英語，不再害怕，沒有英語老師在身邊，能夠會用身邊的資源，如字典、電腦、書籍、手機等解決問題，如出國旅行；為了學生和朋友在一起的時候，英文歌曲信手拈來，英文電影侃侃而談，英文繞口令隨口就說，英語的元素到處都能“顯擺”，英語文化修養(yǎng)無處不在，讓朋友感覺不僅有英語素養(yǎng)，而且為人自信、灑脫、得體。為了學生在獲取英語知識后，應用于自己的工作和生活，獲得品質的改善和提升，油然而生無限的滿足感。英語帶來持續(xù)的幸福，師生共享，生活實踐中的心靈體驗，回歸生活的自然本質。

基于這樣的理解，筆者認為，讓學生在愉快的氣氛中學習英語，讓職校英語課堂變得好玩有趣，是調動學生學習積極性、有效提升課堂教學質量至關重要的條件。那么怎樣讓課堂變得好玩有趣，從而有效提高英語課堂教學質量呢？

（一）課堂導入時的潤物細無聲

好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，使學生很快進入學習狀態(tài)。學生對所學的知識產生了濃厚的興趣，學習就變成了愉快的事情，就會學得積極主動。良好的開始為一節(jié)課奠定了堅實的基礎。

（二）課堂過程中的多樣化

在良好的課堂導入的前提下，老師繼續(xù)保持個人的激情狀態(tài)，用微笑、手勢等肢體語言吸引學生的注意力，運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官參與到教學活動中，慢慢將導入時的游戲、玩帶入英語學習，在玩的氛圍中走進英語。在此基礎上，營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。當感覺到學生累的時候，適時調整教學方法，如創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學生相互交流，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂等，讓學生能夠保持良好學習狀態(tài)。

（三）課堂結束時的依依不舍

快結束時，教師帶著情感及時、適時對學生的表現(xiàn)進行一分為二、恰到好處的評價，給學生一種力量，激勵、鼓勵學生，傳遞教師對學生的熱愛，讓學生有一種留戀，感覺一節(jié)課時間過得好快，有一種期待，期待下一次英語課的到來。英語課堂教學不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣也是情感交流的過程。教師對學生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，美好的期待，教師為學生創(chuàng)造的愉悅、和諧的課堂氣氛，這些都為有效提升職校英語課堂教學質量奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙國忠.教師最需要什么[M].南京：江蘇人民出版社，2008.

[2]方國才.怎樣教得精彩[M].北京：中國科學技術出版社，2006.

[3]張俊.職業(yè)學校英語課堂教學設計存在的問題與應對策略[J].江蘇教育，2015（12）：63-66.

[責任編輯 陳國平]