儲再國

摘要：作為初中語文教師，我認為在教學中教師應充分發(fā)揮教學的藝術，使得自己的課堂更具魅力，這樣才能達到更好的教學效果，吸引學生的視線，更能夠達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和能力的目的。

關鍵詞：初中語文;課堂;藝術性

在初中語文教學中，教師要善于鉆研教學技巧，提高教學活動的藝術性，擺脫應試教學模式枯燥乏味的境況，讓學生對語文學習活動充滿興趣，提高學習投入程度，促進教學成效的提升。作者在初中語文教學中，針對學生的身心特點，以及語文教學的特點，開展了積極的改革與創(chuàng)新，提高了教學藝術性，對教學活動的深入開展具有積極的促進作用。

初中語文教學是一門藝術，每個老師不應該把教學任務簡單地當做任務去要求自己完成，更應該將其視作一顆待雕琢的玉石，通過自己的努力，將最美好的一面展現(xiàn)在學生們的面前。這里就要提到初中語文教學的藝術性，將教學融入藝術，可以有效地提升課堂感染力，提高教學成效。為此，本文根據(jù)筆者多年的教學經驗，以注重教學的藝術性為出發(fā)點，就提升初中語文教學成效問題，提出了以下幾種有針對性的應對措施。

一、初中語文課堂教學的情境藝術

課堂教學的藝術性依賴特定的教學情景而形成，這就構成了課堂教學的情境藝術。要創(chuàng)設初中語文良好的課堂情境，可以從以下兩方面努力：

1.初中語文教師要不斷地充實語文教學中的藝術因素，增強初中語文課堂教學的審美氛圍和感染力

語文教師要努力探究教材本身的藝術因素，做到美文美教。傳統(tǒng)的課文分析模式會把課文講解得支離破碎，毫無樂趣可言，盡管語文教師在課堂上激情四射，但學生的反映卻極其冷淡。記得在講朱自清的散文《春》時，我先用傳統(tǒng)的教學方法串講了一遍，結果學生一個個毫無反應。后來我深刻分析了講課失敗的原因，這篇文章文質兼美，語言優(yōu)美，有動聽的節(jié)奏和優(yōu)美的韻律，因此高質量的誦讀至關重要，我按照這樣的教學設想重新講了一遍。在整節(jié)課的教學中，給我印象最深的就是當我滿懷深情地用抑揚頓挫的語調朗讀《春》時，整個教室一下子安靜了下來，所有學生都沉浸在我的朗讀之中。我的朗讀，一下子把學生帶到了朱自清所描述的那個美麗的藝術世界，使他們真正品味到了散文的藝術之美。

要注意初中語文課堂教學過程中的美態(tài)。課堂教學是一項示范性非常強的活動，語文教師的一言一行、一舉一動都將給初學者帶來潛移默化的影響。提高語文教師自身的語文素養(yǎng)，才有可能在一言一行之間自然流露出教師的優(yōu)雅和情趣，流露出教師的慈愛和睿智，使每一名初中生都能在語文課堂教學中受到良好的熏陶，學會語文，學好語文。

2.營造初中語文課堂教學良好的心理環(huán)境

一堂成功的初中語文課，學生的思維應該是有效地朝著課堂教學目標流動的。要使課堂教學達到這一目標，必須營造使學生思維朝著這一既定目標流動的心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境，是指語文課堂教學中每一位學生以具有的特定的心理特征而表現(xiàn)出來的一個共同的心理表象。因為教材中所選的課文一般都能反映社會生活，它們都有較強的思想性、生動性和情感性，對這些抽象內容的理解，最好的方式是多聯(lián)想、多想象和多感悟。諸多教學實踐證明：求知欲、學習興趣、學習情感等心理現(xiàn)象，是配合這一思維有效流動的良好因子。

一堂語文課能否營造良好的心理環(huán)境，取決于教學方法。因為初中生學習的動機源于他們自身內部的力量，而自身內部的力量往往決定于需求的滿足。因此，語文教師在課前應對學生的需求有所了解。例如《羚羊木雕》，大部分學生都說這篇文章內容易懂，只不過篇幅太長，不知道全文的構思，只要講解這一難點就行了。我采納了他們的意見，僅使用了朗讀的方法，便使他們愉悅而快速地學完了這篇課文。

二、初中語文課堂教學的情感藝術

課堂教學是一門獨特的藝術形式，它以教學語言為媒介，通過師生情感的傳遞，使初中生掌握課堂知識，形成學習能力。從教學語言角度講，語言是教師表情達意的一種教學工具，有經驗的初中語文老師都十分注意上好每一節(jié)語文課，從而樹立自己的威信，在情感上打下信任的基礎，讓學生認為老師是最棒的，并且堅信老師能夠教好他們。由于師生感情好，學生都會與你主動親近，都愿意欣賞你的美，都會敬佩你的才華和人品，都愿意為你爭光，你所布置的教學任務都能夠自覺、主動地完成，還愁教不好他們嗎？

三、初中語文課堂教學的導入藝術

課堂導入是初中語文課堂中非常重要的教學環(huán)節(jié)之一，是語文課堂教學的前奏曲。好的課堂導入能夠充分集中學生的注意力，就猶如一把打開初中生學習興趣大門的金鑰匙，因此，語文教師應追求課堂導入的藝術性，為初中語文課堂教學藝術化營造一個良好的開端。課堂導入的方法有很多，要根據(jù)初中生的身心特點，遵循語文課堂教學規(guī)律，結合本課重點、難點內容來設計。只有這樣，才會極大地集中學生的注意力，從而提出疑問，逐步地引導學生得出答案，最終發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

四、初中語文課堂教學的語言藝術

語言藝術是評價語文教師文學素養(yǎng)的重要標志，是一個成功的初中語文教師的必備條件。語言藝術要求語文教師的語言要流利、動聽，能夠悅于耳，樂于心。教師課堂語言藝術會激發(fā)學生學習語文的興趣，同時提升學生對語文老師的好感，樹立語文老師在學生中的威信。教師的課堂語言要親切、風趣、優(yōu)美，善于激發(fā)學生的興趣，向學生傳遞健康的、高尚的、向上的信息，善于給學生以點撥、引導、啟發(fā)。更重要的是語文教師的語言要規(guī)范，這樣課堂教學效果才會大大增強。

總而言之，提高課堂教學的藝術性是打造初中語文高效課堂的必然要求，我們廣大初中語文教師要積極創(chuàng)造愉悅、輕松的課堂環(huán)境，加大課堂教學的情感投入，注重新課導入和教學語言的藝術性，積極充實教學中的藝術因素。只有這樣，才能提高我們初中語文課堂教學的藝術性和感染力。