摘 要：教學是學校教育的基本途徑，是老師與學生共同合作完成的雙邊活動。教師在教學中要采取一些行之有效的教學策略，優(yōu)化課堂教學結構，培養(yǎng)學習興趣，更好地調(diào)動學生的學習積極性。

關鍵詞：現(xiàn)狀;教學模式;教學策略;高效

教學是學校教育的基本途徑，是老師與學生共同合作完成的雙邊活動，在這一活動中，教師起主導作用，學生則發(fā)揮主體作用。下面，就如何采取高效的教學策略來提高英語課堂教學效果，談談自己的一些經(jīng)驗。

一、目前英語課堂的教學現(xiàn)狀

1.教學模式傳統(tǒng)

目前我們的英語教學，大多數(shù)以教師為主，嚴格地控制著教學。要求學生言聽計從，將自己作為課堂上的主角，而把學生作為襯托自己的配角。為了讓學生聽懂、學會，教師反復講解單詞、分析語法，有時甚至直接翻譯課文。在介紹西方文化和國外趣事上很少花費時間，沒有設身處地地了解學生的想法與喜好，以至于課堂教學氣氛沉悶，有些學生厭學。

2.學生缺乏學習主動性

從以下三個方面來說：（1）學生學習的自覺性較差，有的甚至厭學。（2）學生學習的目標和態(tài)度不一致。他們希望提高英語水平，但他們卻不愿多付出時間和努力。（3）老師組織課堂活動時，他們又不積極參與，保持沉默。

二、提高英語高效課堂教學的策略

1.培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們保持持久的學習動力

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學習活動的內(nèi)在動力。教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”由此可見，學生的學習興趣不僅能轉化為學習動力，而且也能促進學生智能的發(fā)展。

（1）教師要放開自己的言行

美國教育心理學家吉諾特博士說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功和失敗，‘我是決定性的因素?！苯逃宜咕S特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪慕虒W語言，絕不只是為了博得學生一笑，而是在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

（2）學習資源要開放

美國心理學家布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！苯逃睦韺W研究也表明，現(xiàn)代信息技術和英語教學相結合，能夠極大地提高學生的學習效率。在學習時，通過聽覺獲得的知識能夠記憶15%，通過視覺獲得的知識能夠記憶25%?，F(xiàn)代信息技術與英語教學相結合，就是利用形和聲來激發(fā)學生的學習興趣。

2.教師應注重學生參與，活躍課堂氣氛

教師和學生是教學過程中兩個最活躍的因素，教師是教授的主體，學生是學習的主體。因此，教師應當充分信任和尊重學生，不能以為他們不成熟就強迫其接受知識，要在教育中體現(xiàn)出人性化的關懷。語言學習歸根到底是學生自身的學習。也就是說，語言不可能教會，只能學會。因此，在語言的學習過程中，要重在實踐。

3.教師要善于肯定和否定，調(diào)動學生的積極性

美國心理學家、哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定，學會欣賞應該是一種做人的美德?！碧旖驍?shù)學特級教師徐長青說：“好的教育從不拒絕錯誤，而是尊重差異，正視錯誤，以錯誤為資源，探尋學生的‘最近發(fā)展區(qū)，促進每個學生的發(fā)展。它倡導人生因你我的不同而美麗，課堂因暫時的差錯而精彩。”

4.教師要豐富學生的學習方式，開闊他們的交流視野

課堂是學習的主戰(zhàn)地，我們應該好好把握。但是，我們學習的方式有很多種。比如，課后看英文電影、聽西方文化講座、參加英語角、與外國人聊天、學唱英文歌、參加英語晚會或英語沙龍等，既可以豐富乏味的課堂學習，又可以開闊視野。大多數(shù)學生都愿意參加課外英語學習，只要滿足了學生的需要，開展學生喜歡的英語活動，學生就會積極參加。

總之，教師是主導，學生是主體。在英語教學過程中，必須充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動他們的積極性、能動性和活潑性，以便提高英語課堂教學效果?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！辈扇「咝У挠⒄Z教學策略，就能讓英語課堂教學“化蝶飛”，成為課堂上一道絢麗的風景線！

參考文獻：

王飛鳳.英語高效課堂教學策略探究[J].教師博覽：科研版，2013（03）.

作者簡介：李愛華，女，1976年11月出生，本科，就職于三河市職教中心，研究方向：英語教育。