劉君

【摘 要】近年以來(lái)，高職院校在數(shù)量上的發(fā)展已經(jīng)超過(guò)了普通本科高校，青年教師在高職院校的比例不斷提高。而高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求也有別于普通本科院校，只有具備了良好的職業(yè)素質(zhì)，才能夠在職業(yè)教育發(fā)展的背景下勝任數(shù)學(xué)的教育工作。本文主要討論了新形勢(shì)下，高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的幾方面素質(zhì)與能力。

【關(guān)鍵詞】高職；數(shù)學(xué)教師；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；職業(yè)素養(yǎng)

1.高職院校教師狀況

目前高職院校大部分青年教師的學(xué)歷較高，大多數(shù)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都比較扎實(shí)，且年輕教師更能與學(xué)生相處。但與此同時(shí)，他們又可能存在著些許不足之處。一方面，基于長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，多少年以來(lái)，我們都習(xí)慣了這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是這樣的教學(xué)方式有一定的弊端，現(xiàn)在很多學(xué)生只會(huì)考試，而不會(huì)動(dòng)手去解決實(shí)際問(wèn)題。在新的形勢(shì)下，要改變這種方式，就需要每一個(gè)教師花大力氣、大精力去探索更為適合的教學(xué)方法，但是這一工作談何容易。另一方面，日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)的是我們每一個(gè)人的思想上、物質(zhì)上的提高與進(jìn)步，但是大部分年青教師在經(jīng)濟(jì)條件、生活條件上都與其它工種，其它行業(yè)的工作者有一定差距。同時(shí)高職院校在培養(yǎng)青年教師中，都存在著一定的問(wèn)題，比如不能發(fā)揚(yáng)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，一味地強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)、科研能力的提升，而忽略了年青教師們的全面發(fā)展，尤其是民辦院校，不能為年青教師發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)，使他們沒(méi)有歸屬感，對(duì)學(xué)校、對(duì)工作缺乏激情，這就是當(dāng)前高職院校教師所面臨的現(xiàn)狀。

2.數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)及能力

雖然目前高職院校青年教師面臨如上眾多困難，但我們選擇了教師職業(yè)，就應(yīng)該努力去適應(yīng)當(dāng)下的要求，在新進(jìn)期、新形勢(shì)下努力做一名合格、出眾的數(shù)學(xué)教師。那么我們應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)與能力呢？個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該具備以下幾方面素質(zhì)。

2.1良好的情緒控制，品行端正

古語(yǔ)有言學(xué)高為師，德高為范。首先，專(zhuān)業(yè)水平固然是教師業(yè)務(wù)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，但如果一個(gè)教師沒(méi)有良好的品德修養(yǎng)，很難成為一名好教師。教書(shū)、育人本為一體，作為一名教師，在自己的職業(yè)生涯活動(dòng)中，離不開(kāi)職業(yè)道德，樹(shù)立正確的職業(yè)道德和政治思想，樹(shù)立正確的唯物主義人生觀、世界觀、價(jià)值觀是必不可少的，每一位教師，都代表著一個(gè)社會(huì)角色，恪守職業(yè)道德，是每一位大學(xué)教師應(yīng)該做的，良好的道德素質(zhì)是一個(gè)教師必不可少的， 因?yàn)閹煹乱恢倍际菢?gòu)建教師完善人格非常重要的、必不可少的一方面。

其次，每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，其情緒也在不斷適應(yīng)社會(huì)。教師情緒與工作熱情，對(duì)教學(xué)工作有著非常重要的影響，作為高職院校的數(shù)學(xué)教師，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍不是很好，所以高職院校的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該合適、恰當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w，保持對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的熱情，在教學(xué)工作中培養(yǎng)適合工作需要的情緒與工作熱情，努力地將原始情緒控制到規(guī)范化和道德所約制的軌道上來(lái)，培養(yǎng)與教師這一角色相稱(chēng)的情緒。

2.2數(shù)學(xué)及文化素質(zhì)

數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該熟練掌握大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更為重要的是建立比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量、類(lèi)別以及相互之間的聯(lián)系，做為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，其所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：

（1）扎實(shí)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的造詣是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主要部分。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的基本原理、定義以及公式、知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)了如指掌，與此同時(shí)還應(yīng)了解數(shù)學(xué)的研究歷史、目前的現(xiàn)狀與未來(lái)研究趨勢(shì)，掌握一定的數(shù)學(xué)研究的思想及方法。

（2）精通數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還必須不斷地更新與充實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科之外的知識(shí)，數(shù)學(xué)一直都是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)高度抽象的學(xué)科，這就要求我們數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在深度以及廣度上都應(yīng)有完全超越教材知識(shí)的能力，這樣方能在我們的教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用各種不一樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題與疑惑。

（3）備敏銳的觀察力、良好的思維能力是認(rèn)識(shí)能力的核心部分，認(rèn)知能力方面的完整的系統(tǒng)性，良好的邏輯性、豐富的創(chuàng)造性是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的認(rèn)識(shí)能力。教師只有具備了較強(qiáng)的邏輯思維能力，在教學(xué)活動(dòng)中才能有條有理，清楚明白地使講述課程內(nèi)容時(shí)，從而使中學(xué)生能夠更加清晰、完整地掌握高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2扎實(shí)的教學(xué)與科研能力

作為一名當(dāng)代高職院校的數(shù)學(xué)教師，做好教學(xué)工作只是其中的一方面，另一方面還應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究能力，因?yàn)榭蒲泄ぷ髋c教學(xué)工作是相得益彰，相輔相成的。一個(gè)不無(wú)學(xué)術(shù)的人，是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生出來(lái)，尤其是在這個(gè)經(jīng)濟(jì)、信息等各方面都高速發(fā)展的時(shí)代，更難培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，使他們適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。

高職教育，是一種有目的、有計(jì)劃的人才培養(yǎng)活動(dòng)，教師的科研能力在教學(xué)過(guò)程中能夠得到體現(xiàn)，如果數(shù)學(xué)教師能夠主動(dòng)，積極地去探索、創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，就能更好的開(kāi)展教教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)新，教學(xué)與科研一直都是兩相互成，相互促進(jìn)的。

2.3良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，走“雙師型”道路

研究表明，高職院校數(shù)學(xué)教師所應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)能力中，最為欠缺的是數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。個(gè)人認(rèn)為通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)，能夠非常有效地提高和培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)建模是目前各大高校都非常重視的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)建模課程向有興趣的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，形成一定的建模能力，并且能夠在教師的指導(dǎo)下，建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決生活中實(shí)際的問(wèn)題，如經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售、人口增長(zhǎng)、公車(chē)調(diào)度、排隊(duì)問(wèn)題等與生活較為貼切的實(shí)際問(wèn)題，這樣既能提高教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，用所學(xué)的數(shù)學(xué)以及專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而促進(jìn)高職院校人才的培養(yǎng)。

此外，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校沒(méi)有數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，向 “雙師型”方向發(fā)展，能夠開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模類(lèi)的課程，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生建模競(jìng)賽、或者參與應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)研究中，是一種較好的提升教學(xué)能力和提高教學(xué)效果的方法。

總之，作為一名當(dāng)代高職院校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力可能不止以上這幾點(diǎn)，還有很多其它方面，這需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中去不斷去發(fā)現(xiàn)、去改進(jìn)。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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