帕·巴依塔

摘 要：在進(jìn)一步深入改革基礎(chǔ)教育與世界經(jīng)濟(jì)一體化的影響之下，英語(yǔ)教育越來(lái)越體現(xiàn)出其價(jià)值與意義，而英語(yǔ)教學(xué)效率的提高至關(guān)重要。為此，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課前預(yù)習(xí)；積極評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)屬于整體性系統(tǒng)，可是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程卻屬于多要素、多層次、多維度的系統(tǒng)，基于新課改教學(xué)理念的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高成為改善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的根本。

一、要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文

在教學(xué)實(shí)際中，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，倘若要求學(xué)生在課堂上對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，不但時(shí)間緊張，還難以實(shí)現(xiàn)理想的成效。為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在上課之前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，且讓學(xué)生標(biāo)記自己不理解的地方，如此教師的教授會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，并且因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文形成一個(gè)整體上的印象，學(xué)習(xí)的過(guò)程也比較容易。例如，有些情況下，英語(yǔ)教材中的知識(shí)未涵蓋太多的新語(yǔ)法內(nèi)容，生詞量也不多，其主要目的是要求學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固之前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。根據(jù)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)要求學(xué)生在上課之前預(yù)習(xí)好課文，進(jìn)而在課前完成自身已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，在課堂上結(jié)合教師的指導(dǎo)有重點(diǎn)地理解疑難問(wèn)題，如此不但能夠使學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)，而且能從某種意義上大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、營(yíng)造情境，指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

對(duì)于記憶英語(yǔ)單詞而言，我們能夠通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生積極地參與，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于水果的英語(yǔ)單詞的時(shí)候，為了使學(xué)生更加有效地對(duì)一系列水果的英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶，可以將這種水果畫(huà)在黑板上，且將英語(yǔ)單詞標(biāo)注在這種水果的下面，再通過(guò)一個(gè)句式：“Do you like bananas？”啟發(fā)學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情境中。然后，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)下面的情境：邀請(qǐng)朋友到自己家里做客，且詢(xún)問(wèn)朋友喜歡吃哪些水果。在最后階段，教師啟發(fā)學(xué)生在自己的腦海中回顧這些內(nèi)容，且進(jìn)一步記憶和理解這些水果單詞。因?yàn)榻處煚I(yíng)造出充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)情境，所以加深了學(xué)生的理解和記憶效果，從而大大提高了教學(xué)效率。

三、注重學(xué)習(xí)的規(guī)律，實(shí)時(shí)地反思和總結(jié)

教學(xué)反思和總結(jié)是教師對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真、綜合性的概括，是分析與審視自身在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的決策行為以及所創(chuàng)設(shè)的成效。筆者認(rèn)為，教師在結(jié)束了每一堂課的教學(xué)之后，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)地反思和總結(jié)，從而持續(xù)地優(yōu)化教學(xué)課堂，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。反思與總結(jié)需要確保體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、趨利避害、探究缺陷、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、精益求精，持續(xù)創(chuàng)新，并且，教師在自己反思和總結(jié)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)。在結(jié)束一節(jié)課堂之后，教師能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課堂的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧，深化與總結(jié)教學(xué)知識(shí)，概括學(xué)習(xí)的失和得。如存在什么問(wèn)題，如何處理，掌握了怎樣的基礎(chǔ)知識(shí)，以及學(xué)習(xí)之后的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，都能夠產(chǎn)生積極的情感感悟：學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要善于思考與學(xué)習(xí)，就有進(jìn)步和發(fā)展。在反思和總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生懂得了思考、合作、探究，從而形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、善于積極地評(píng)價(jià)學(xué)生

評(píng)價(jià)這種教育方式是積極的，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感。學(xué)生要求教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是由于學(xué)生具備被他人注意的需要。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和激勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生形成尊師重道的觀念，最終有利于和諧教學(xué)氛圍的形成。教師評(píng)價(jià)不但應(yīng)注重學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生以后的進(jìn)步和發(fā)展以及注重所有學(xué)生在固有基礎(chǔ)和能力上的提高。在教學(xué)課堂上，只有使學(xué)生處在一種和諧的教學(xué)氣氛中，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，以發(fā)展的眼光與積極向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，堅(jiān)信所有的學(xué)生都具備非常大的發(fā)展空間。以此讓學(xué)生敢于求異和不怕犯錯(cuò)誤，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生敢說(shuō)的積極性進(jìn)行保護(hù)。教師應(yīng)當(dāng)懂得發(fā)現(xiàn)層次不同學(xué)生的長(zhǎng)處，多多激勵(lì)和肯定學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊地抓住表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)，在有些情況下，教師的一個(gè)微笑和一個(gè)眼神都可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。特別是學(xué)困生，只要他們?cè)诠逃械乃缴嫌兴M(jìn)步，教師就務(wù)必要表?yè)P(yáng)和激勵(lì)他們，從而激勵(lì)學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使他們體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)與尊重。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握以及培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有目的性和針對(duì)性地調(diào)整整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為促進(jìn)所有學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)以及提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在新型教學(xué)背景之下，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，營(yíng)造情境指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，注重學(xué)習(xí)的規(guī)律，實(shí)時(shí)地反思和總結(jié)以及善于積極地評(píng)價(jià)學(xué)生。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。只有如此，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)合作、自主、和諧、寬松、民主的教學(xué)課堂氣氛，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群偉.如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣[J].教育實(shí)踐與研究：A，2013（6）.

[2]姜玨.小學(xué)英語(yǔ)教材的變革帶給我們的思考[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2013（21）.

[3]蔣東偉.運(yùn)用“變異理論”進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的案例研究[J].中國(guó)教師，2013（22）.

編輯 李建軍