王曉玲

摘 要：瓜州縣是甘肅省移民最多的一個(gè)縣，從1985年開(kāi)始移民至今已有30年了。在這30年間先后移民八萬(wàn)多人，占全縣人口的65%。這些學(xué)生來(lái)到我校后，他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與我們本地的學(xué)生大不相同。據(jù)調(diào)查，他們來(lái)自回族、東鄉(xiāng)族、保安族、藏族等幾個(gè)民族，且學(xué)生全部住校。為了讓他們?cè)诘诙枢l(xiāng)健康成長(zhǎng)、好好學(xué)習(xí)，學(xué)校決定在住校生中開(kāi)展“少數(shù)民族學(xué)生心理健康調(diào)查活動(dòng)”，形成了《城鎮(zhèn)中學(xué)移民民族寄宿生心理健康教育研究》的課題方案。我們對(duì)少數(shù)民族寄宿生進(jìn)行抽樣調(diào)查分析，獲取少數(shù)民族學(xué)生心理健康、品德發(fā)展、家庭教育等方面的一手資料，為學(xué)校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育提供借鑒數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞：民族 寄宿生 心理疏導(dǎo)

瓜州二中于2008年成立以來(lái)，目前在校學(xué)生三個(gè)年級(jí)，共60個(gè)班級(jí)，3000多學(xué)生。其中，有來(lái)自12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的移民學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生（回族、東鄉(xiāng)族、藏族）按一定的比例分配在各班。學(xué)校非常重視民族教育工作，面對(duì)這些特殊學(xué)生，學(xué)校想方設(shè)法讓他們盡快融入“本地教育”之中。根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的文化背景、心理狀況、知識(shí)能力、行為習(xí)慣等，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，尊重人格，進(jìn)行富有成效的心理健康教育。為了便于調(diào)查，學(xué)校決定從少數(shù)民族住校生著手，這樣就能從他們的學(xué)習(xí)、生活中掌握更多的資料。

現(xiàn)將我校在這一教研課題活動(dòng)中對(duì)少數(shù)民族學(xué)生心理健康調(diào)查及心理問(wèn)題疏導(dǎo)的實(shí)踐做以下回顧：

一、民族寄宿生心理問(wèn)題調(diào)查分析

我校對(duì)民族寄宿生進(jìn)行了心理健康調(diào)查，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1.由環(huán)境變化的落差引發(fā)的失落心理。有的民族學(xué)生來(lái)到新的環(huán)境，因理想與現(xiàn)實(shí)的反差較大，容易產(chǎn)生失意、壓抑、焦慮心理，甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱癥等等。調(diào)查結(jié)果表明，特別是藏族新生心理異常表現(xiàn)在焦慮、抑郁、自卑等情緒和環(huán)境適應(yīng)方面的問(wèn)題。

2.由學(xué)習(xí)困難、理解能力差而引發(fā)的自卑心理。由于民族學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上確實(shí)會(huì)遇到難以想象的困難，與原來(lái)的學(xué)校相比，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，強(qiáng)度大，學(xué)習(xí)壓力劇增。當(dāng)學(xué)業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，自卑心理加重，造成了惡性循環(huán)。

3.由家庭教養(yǎng)方式引發(fā)出學(xué)生的隨意心理。主要表現(xiàn)為無(wú)組織紀(jì)律觀念，我行我素，自己想干什么就干什么，自控能力差，對(duì)集體漠不關(guān)心，以自我為中心，心中沒(méi)有父母、沒(méi)有同學(xué)、沒(méi)有老師、沒(méi)有他人。

4.由心胸狹隘、情緒過(guò)激而引發(fā)的沖動(dòng)行為。邊遠(yuǎn)地區(qū)的民族學(xué)生與當(dāng)?shù)貙W(xué)生相比，他們做事很少考慮后果，加上法律觀念淡薄，個(gè)別學(xué)生會(huì)采用沖動(dòng)性行為，甚至喝酒、抽煙、打架。

5.由語(yǔ)言障礙引起對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。由于民族學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，語(yǔ)言環(huán)境有差異，因此語(yǔ)言基礎(chǔ)參差不齊。所以，來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生語(yǔ)言障礙問(wèn)題較為突出，給他們文化知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的心理壓力。

6.由經(jīng)濟(jì)條件、家庭困難引發(fā)的嫉妒心理。這些民族移民學(xué)生大部分來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，因家庭經(jīng)濟(jì)條件差，缺乏自信、心胸狹隘的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理，甚至出現(xiàn)不道德行為造成心理失調(diào)。

二、民族寄宿生心理疏導(dǎo)的方法

根據(jù)我們課題組的調(diào)查研究，要做好民族學(xué)生的心理疏導(dǎo)，就要把他們?nèi)谌氲桨嗉w中和本地學(xué)生一起受到心理健康教育，并從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行心理疏導(dǎo)：

1.班級(jí)團(tuán)體心理疏導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)都面臨著許多共性的問(wèn)題，班主任可利用班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。主題班會(huì)就是常用的方式。如在教師節(jié)來(lái)臨之際，班級(jí)召開(kāi)“我愛(ài)我?guī)煛钡闹黝}班會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)理解老師的辛苦，感謝老師的辛勤教育。除了感恩教育，班級(jí)還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、人際交往、如何度過(guò)青春期等方面進(jìn)行主題班會(huì)的團(tuán)體疏導(dǎo)。

2.個(gè)別心理疏導(dǎo)。很多學(xué)生在有問(wèn)題困擾時(shí)是不會(huì)主動(dòng)找班主任解決的，所以班主任平常要深入班級(jí)，特別是課余時(shí)間要多與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化。在周記上寫(xiě)批語(yǔ)就是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)的良好契機(jī)。除了周記的批語(yǔ)，班主任對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生可以利用課余時(shí)間找他們談心，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流。

3.寬容保密，誠(chéng)信疏導(dǎo)。堅(jiān)持寬容和保密性原則是班主任贏得學(xué)生信任和做好心理疏導(dǎo)工作的重要保障。有時(shí)候，學(xué)生很多的煩惱都沒(méi)有告訴好朋友或父母親，卻愿意告訴班主任，這是學(xué)生對(duì)班主任的高度信任。一個(gè)守信用的、寬以待人的班主任一定可以贏得學(xué)生的信任，工作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

4.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)。我校民族學(xué)生常年寄宿在校，家庭與學(xué)生的聯(lián)系弱化，這對(duì)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、消除負(fù)面情緒、培養(yǎng)和諧心理來(lái)說(shuō)成為班主任最大的困難。但是，班主任還要學(xué)會(huì)利用家長(zhǎng)的教育來(lái)影響和疏導(dǎo)學(xué)生。

總之，只要班主任有高度的責(zé)任心，從愛(ài)護(hù)民族學(xué)生的角度出發(fā)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在工作中采取以上幾種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就能夠培養(yǎng)出有健康心理、健全人格、有所作為的新一代接班人！

參考文獻(xiàn)

[1]鐘海青 主編《班主任工作常規(guī)》.廣西師范大學(xué)出版社，2007年6月。

[2]陳洪慶 杜宇 編著 《新時(shí)期班主任工作指南》.陜西師范大學(xué)出版社，2007年2月。