邱明

摘 要：如今，隨著新課程教育改革在我國的不斷實施和推進，高中數(shù)學的教學理念和教學方式都發(fā)生了重大變化，如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂，也成了目前高中數(shù)學教師熱點關(guān)注和熱切議論的重要話題。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗和感悟，對高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建展開詳細分析、研究和論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;生活化;現(xiàn)代教育技術(shù);主體地位

由于部分教師受應(yīng)試教育思想觀的禁錮，使得高中數(shù)學的課堂教學方式和教學思路都較為落后，數(shù)學課堂的教學效率也一直處于低效狀態(tài)，學生無法在數(shù)學課堂上有效汲取數(shù)學知識，所以，在新課程教育改革的大背景下，我們必須結(jié)合數(shù)學教學特點和學生學習實際，采取多角度、多方向的教學形式，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學課堂。

下面，我就從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，對高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略和途徑提出幾點意見和想法。

一、踐行生活化原則，使學生深刻感悟數(shù)學知識的生活意義和價值

受傳統(tǒng)陳舊教育思想觀念的制約，目前高中數(shù)學課堂教學主要以數(shù)學教材為主，且教學內(nèi)容與學生生活嚴重脫節(jié)，學生感受不到數(shù)學知識在我們現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，因此導(dǎo)致學生普遍對數(shù)學學科缺乏學習興趣，學習效率也是異常低下。然而，人類的生產(chǎn)、生活是與數(shù)學學科緊密聯(lián)系的，它是人們生活、勞動、學習所要用到的必不可少的工具。我國著名數(shù)學家華羅庚先生就曾說過這樣一句話：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、華工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@句話明確指出了數(shù)學和世間萬物之間存在的密切關(guān)系。所以，作為一名高中數(shù)學教師，我們應(yīng)將學生從虛擬、抽象的課本中解脫出來，努力踐行生活化原則，即講解數(shù)學知識時，從學生已有生活背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學知識的生活意義和價值，進而激發(fā)學生的學習興趣和動機。

如，在教學“指數(shù)函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，我們可將人口爆炸VS勞動力銳減問題、車房及商品的貶值、房產(chǎn)稅的推行等與學生生活實際相關(guān)的問題融入進去，尤其是房產(chǎn)稅的推行這一問題，在我們告訴學生房產(chǎn)稅征收辦法之后，可以讓學生依據(jù)所學的指數(shù)函數(shù)知識，來計算自己家每年該交多少房產(chǎn)稅。如此，我們便使學生了解到了數(shù)學知識的生活意義和價值，體驗到了生活中存在的數(shù)學，從而以飽滿的情緒和熱情投入對指數(shù)函數(shù)的學習和探索中。

二、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效突破數(shù)學教學中的重、難點

一直以來，數(shù)學在學生心目中都是最枯燥乏味、晦澀難懂的一門學科，究其原因，數(shù)學教材中包含了很多抽象的理論概念和現(xiàn)象，單純依靠口頭語言的講解和掛圖分析，根本無法使學生在短時間內(nèi)理解和掌握。所以，我認為，我們應(yīng)將具有化靜為動、化繁為簡、化虛為實等特點的現(xiàn)代教學設(shè)備引入數(shù)學課堂中，將數(shù)學教材中抽象、復(fù)雜的知識點通過聲、形、色等形式直接付諸于學生的感官，從而有效突破數(shù)學教學中的重、難點，使學生深刻理解和把握這些教學內(nèi)容。

如，在教學“空間幾何體”中“棱柱、棱錐和棱臺”這部分知識時，我們就可借助現(xiàn)代化教學技術(shù)為學生動態(tài)演示具有棱柱、棱錐、棱臺結(jié)構(gòu)特征的建筑物體，并引導(dǎo)學生對這些建筑物體的幾何特征進行細致觀察，然后，繼續(xù)出示具有棱柱、棱錐、棱臺結(jié)構(gòu)特征實物的投影，引導(dǎo)學生從空間幾何體的名稱、結(jié)構(gòu)特征、與平面圖形的聯(lián)系以及組成幾何體的每個面的特點、面與面的關(guān)系等對這些實物進行觀察、思考，進而抽象概括出棱柱、棱錐、棱臺的定義。這樣，我們通過多媒體教學設(shè)備為學生直接展示具有棱柱、棱錐、棱臺結(jié)構(gòu)特征的空間物體，既開闊了學生視野，有效激發(fā)了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察、分析、解決問題的能力，增強了學生對這部分數(shù)學知識的感性認識，突破了數(shù)學教學中的重、難點，學生的學習效果自然要比我們進行傳統(tǒng)的直白說教好得多。

三、重視學生的主體地位，構(gòu)建以學生為中心的教學模式

《普通高中數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！彼?，我們應(yīng)改變以往以教師為中心的詳細羅列解題步驟的傳授型教學模式，應(yīng)依據(jù)學生個性特點和學習能力制訂教學計劃，做到以學生為主體，教師身份則由原來的主體者和控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者，從而構(gòu)建出以學生為中心的數(shù)學教學模式。

如，在教學“抽樣方法”這節(jié)內(nèi)容時，我并沒有將各個抽樣方法的特點和操作技巧平鋪直敘地灌輸給學生，而是將全班學生4人分為了一組，讓他們依靠自己的能力，去對生活中的一些常見現(xiàn)象進行抽樣調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)，自主總結(jié)出不同抽樣方法的特點、操作步驟和適用范圍。這樣，我通過讓學生以小組形式對抽樣方法展開一系列的探究活動，既做到了以學生為主體，將學習權(quán)利歸還給了學生，也培養(yǎng)了學生的自主探究能力和合作能力，起到了事半功倍的教學作用，有利于高效課堂這一教學目標的更好落實。

綜上所述，高效課堂對每一位教師來說，都是一個實實在在的教學話題，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期且艱辛的探索和努力。希望廣大高中數(shù)學教師，能夠在以后教學過程中勇于實踐、積極探索，以不斷生成和發(fā)展出新的教育教學方式，使學生滿腔熱情地投入數(shù)學學習活動中，并能在數(shù)學學習上有所得，使高中數(shù)學教學真正得到優(yōu)質(zhì)、高效的教學效果。

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編輯 董慧紅