馬天

【關(guān)鍵詞】活動(dòng) 責(zé)任感 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

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林肯說過：“每一個(gè)人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識(shí)而進(jìn)入更高的境界?！必?zé)任是個(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國家和社會(huì)所承擔(dān)的義務(wù)，它是一個(gè)人立身處世的基礎(chǔ)，是道德的核心。正如維克多·費(fèi)蘭克對(duì)責(zé)任的理解：每個(gè)人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題；只有以“負(fù)責(zé)”來答復(fù)生命。因此，能夠負(fù)責(zé)是人類存在的最重要的本質(zhì)，這表明，每個(gè)人在人生的路途中要能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自己的夢想，就必須要做一個(gè)有責(zé)任感的人。

學(xué)校作為育人的首要陣地，應(yīng)將責(zé)任教育放在教育教學(xué)工作的重要位置。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是教給他們知識(shí)，更是培養(yǎng)其道德品格，而責(zé)任教育是通過符合學(xué)生身心發(fā)展的教育內(nèi)容、有效的途徑和科學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)肩負(fù)的責(zé)任目標(biāo)和踐行的責(zé)任行動(dòng)得到明確履行的教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育”，“著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會(huì)責(zé)感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了責(zé)任教育的重要性。然而，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，責(zé)任教育并沒有專門的課時(shí)和專門的教材，但它滲透于各學(xué)科的教學(xué)工作之中。但是，教師如果僅僅把責(zé)任教育滲透于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教育途徑有所局限，教育效果將收效甚微。因而，我校在架構(gòu)責(zé)任教育邏輯框架時(shí)，把“豐富活動(dòng)我負(fù)責(zé)”作為實(shí)施責(zé)任教育的一條重要路徑，按照“常規(guī)活動(dòng)”“傳統(tǒng)節(jié)日”“感恩節(jié)日”規(guī)劃了學(xué)?；顒?dòng)內(nèi)容（如下圖）。

在開展活動(dòng)時(shí)，教師力求通過學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知、參與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

一、主題教育明確責(zé)任

責(zé)任教育應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)為一種自覺的內(nèi)化過程，遠(yuǎn)離機(jī)械、生硬的灌溉和傳授，是一種實(shí)踐體驗(yàn)和感悟的過程，無論責(zé)任的大小、輕重，學(xué)生都應(yīng)該在實(shí)際行動(dòng)中得到積累、優(yōu)化，并最終形成自己的一種習(xí)慣意識(shí)，而這個(gè)過程的首要任務(wù)——明責(zé)，就是整個(gè)責(zé)任教育過程的起點(diǎn)，教師只有夯實(shí)了這個(gè)起點(diǎn)，才能搭建起牢固的責(zé)任教育體系。豐富的主題教育活動(dòng)把“明責(zé)”這一過程由枯燥無味變得趣味盎然，讓學(xué)生喜聞樂見，學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、通過其自身的行動(dòng)來感悟?；顒?dòng)也是學(xué)生們的最愛，易于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效果，以此將明責(zé)融入其中，既能擺脫枯燥的說教，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)知。我校根據(jù)責(zé)任教育目標(biāo)，開展了“我的責(zé)任我明白”系列主題教育活動(dòng)：“我因自己而更加陽光自信”“家庭因我而更溫馨和睦”“同學(xué)因我而更加友好互助”“班級(jí)因我而更加團(tuán)結(jié)上進(jìn)”“環(huán)境因我而更加潔凈明亮”“社會(huì)因我而更加安定和諧”等責(zé)任教育主題活動(dòng)。其中，“感動(dòng)仙葫責(zé)任師生”的優(yōu)秀評(píng)選作為我校責(zé)任教育的重要主題活動(dòng)，在學(xué)校責(zé)任教育中發(fā)揮著潛移默化的作用，已經(jīng)成為了我校責(zé)任教育的一張靚麗名片。我校通過制定詳細(xì)的“感動(dòng)仙葫責(zé)任師生”方案，發(fā)動(dòng)師生推薦或自薦，在年級(jí)中選出優(yōu)秀案例，并將這些師生的事跡，通過板報(bào)、宣講推選會(huì)等形式在全校中推廣宣傳，通過民主方式公開投票評(píng)選，票數(shù)多者即被評(píng)為我校當(dāng)年的“感動(dòng)仙葫責(zé)任師生”，學(xué)校為此舉行隆重的頒獎(jiǎng)典禮，傳播責(zé)任正能量。我校還進(jìn)一步把先進(jìn)師生的事跡在全校推廣，通過演講、道德講堂等平臺(tái)，讓更多的同學(xué)和老師向他們學(xué)習(xí)。通過這樣的活動(dòng)，我校把責(zé)任行為踐行過程表現(xiàn)出來的先進(jìn)師生樹立為榜樣，弘揚(yáng)自覺踐行責(zé)任的正確行為，以榜樣力量感染周圍的同學(xué)，營造出良好的責(zé)任文化育人環(huán)境、責(zé)任師生的榜樣示范，產(chǎn)生了強(qiáng)大的正能量，使責(zé)任之魂得以弘揚(yáng)和傳承。

我校豐富的活動(dòng)以學(xué)校的校情為根基，結(jié)合課題研究構(gòu)建出“以活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的能力研究課題框架”，并以此作為學(xué)校責(zé)任教育活動(dòng)開展的主要內(nèi)容，將責(zé)任教育融入活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“潛移默化、潤物無聲”的教學(xué)效果。

二、家校結(jié)合強(qiáng)化責(zé)任

愛因斯坦說：“偉大的故事有著神奇的力量，如果你想使你的孩子優(yōu)秀，請(qǐng)給孩子講神話故事，如果你想使你的孩子卓越，請(qǐng)給孩子更多的神話故事。”教育的最終目標(biāo)是為了學(xué)生一生健全人格的形成，教育的目的就是使學(xué)生能成為生活中完整的人，培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人。舉辦讀書節(jié)是我校責(zé)任教育的主要載體之一，各種豐富多彩的讀書活動(dòng)如圖書車進(jìn)校園、文化跳蚤市場、課本劇展示評(píng)比、經(jīng)典誦讀比賽、“悅讀閱美”系列活動(dòng)等，這些豐富多彩的讀書活動(dòng)不僅鍛煉學(xué)生的能力，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，更能讓學(xué)生從多姿多彩的故事情節(jié)中感悟故事人物身上的閃光點(diǎn)，并且領(lǐng)悟故事所隱含的責(zé)任教育內(nèi)涵，然后將其轉(zhuǎn)化為自己的行為。在讀書節(jié)中，我校邀請(qǐng)了許多著名的兒童文學(xué)作家，親臨學(xué)校給孩子們講述他們的讀書經(jīng)歷和閱讀收獲，如馬來西亞兒童文學(xué)作家許友彬先生，用其自身的成長經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀。學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)校推薦書目《笨狼的故事》等優(yōu)秀作品中，從作品角色身上品讀到了責(zé)任的味道。

家庭教育作為責(zé)任教育的載體，更應(yīng)發(fā)揮出其責(zé)任教育的力量。孩子作為家庭中一名不可或缺的成員，既應(yīng)該享受父母長輩的呵護(hù)，無憂無慮成長的權(quán)利，也應(yīng)承擔(dān)和履行自己肩上應(yīng)有的家庭義務(wù)和責(zé)任，包括自己的事情自己做、自己能做的事情積極做等。父母可通過自身的行為使孩子明白什么是責(zé)任和義務(wù)，并通過鼓勵(lì)、期望、獎(jiǎng)懲等方式，引導(dǎo)和督促孩子自主履行職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任感。我校將讀書節(jié)延伸到家庭，讓家長參與共讀活動(dòng)，而廣大家長在活動(dòng)中積極為孩子增添書報(bào)，改善了家庭閱讀環(huán)境，合理安排時(shí)間陪孩子一起閱讀，家長的這些行為本身就是責(zé)任感的一部分，他們給孩子做了良好榜樣。我校通過這樣的活動(dòng)，不僅促進(jìn)了家校間的聯(lián)系，增進(jìn)了家校的溝通，也促進(jìn)了家庭教育的健康發(fā)展，讓更多的家長明白了對(duì)孩子來說，家長對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心就是一面鏡子，父母的責(zé)任心水平可以折射出孩子的責(zé)任心。一個(gè)對(duì)家庭、社會(huì)毫無責(zé)任感的父母，不可能培養(yǎng)出有責(zé)任心的孩子。

三、主體參與增強(qiáng)責(zé)任

我國著名教育家陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在實(shí)踐中，我校把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格放在教學(xué)工作的重要位置，并以提升學(xué)生的品行修養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，明責(zé)自律、善學(xué)擔(dān)當(dāng)，做一個(gè)有責(zé)任感的中國人作為我校推進(jìn)責(zé)任教育工作不懈努力的目標(biāo)。馬克思提出：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定、就有使命、就有任務(wù)，至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn)，那是無所謂的?！泵總€(gè)在社會(huì)上生存的人都無法逃避自己的責(zé)任和義務(wù)，不管在什么情況下，都應(yīng)明責(zé)、以責(zé)自律，做自己應(yīng)該做的事情。我校從一年級(jí)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，如開展“責(zé)任銀行”教育活動(dòng)，將良好的文明禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣要求融入活動(dòng)，讓學(xué)生通過“責(zé)任銀行”構(gòu)建的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將責(zé)任意識(shí)、感悟、收獲，轉(zhuǎn)換為“責(zé)任金幣”存入自己的“責(zé)任銀行”賬戶上，并用“責(zé)任金幣”來換取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明白自己的責(zé)任。這樣的活動(dòng)，學(xué)生積極參與，能主動(dòng)把自我真正地投入到活動(dòng)中，提高了他們對(duì)責(zé)任的認(rèn)知，知道了何為責(zé)任心，怎樣才是有責(zé)任心，更讓學(xué)生感受到責(zé)任心就是自己的實(shí)際行動(dòng)，使“我要有責(zé)任心”的意識(shí)漸漸深入學(xué)生的心靈。例如，我校在一年級(jí)中開展“責(zé)任銀行”活動(dòng)，將起始年段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容：上課認(rèn)真聽課、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、有禮貌講文明、愛衛(wèi)生等貫穿于學(xué)生的“責(zé)任銀行”活動(dòng)中，通過學(xué)生每日自主評(píng)價(jià)、教師的監(jiān)督管理，使學(xué)生明白作為一名小學(xué)生應(yīng)該形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，并知責(zé)踐行，以此規(guī)范學(xué)生的品行，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校的生活，明確自己來學(xué)校的目的。

四、主題班隊(duì)會(huì)形成責(zé)任

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！遍_展豐富的活動(dòng)并不是毫無目的地組織開展一些簡單的戶外運(yùn)動(dòng)或者活動(dòng)，而是將責(zé)任能力框架中的培養(yǎng)內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)融入活動(dòng)，在活動(dòng)中教育、在活動(dòng)中促進(jìn)，使學(xué)生在接受的過程中變得輕松愉快而富有實(shí)效。我校開展的每一項(xiàng)活動(dòng)都盡量要求全員參與，給學(xué)生搭建一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生在主動(dòng)參與中對(duì)學(xué)校的喜愛之情油然而生，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。我校把學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練目標(biāo)融入責(zé)任教育活動(dòng)中，將目標(biāo)細(xì)化、常態(tài)化，提升了訓(xùn)練的可操作性和延續(xù)性，并努力使學(xué)生的品格培養(yǎng)、道德意識(shí)的提升成為學(xué)校校園文化建設(shè)的組成部分，并使其得到傳承和發(fā)展。以此為目標(biāo)，我校將各種責(zé)任訓(xùn)練目標(biāo)構(gòu)建成詳細(xì)的訓(xùn)練文案，通過文案的解讀，有目的、有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)地開展訓(xùn)練活動(dòng)，以此提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，改變學(xué)生的責(zé)任行為。主題班隊(duì)會(huì)是我校責(zé)任教育的重要途徑之一，也是創(chuàng)建具有個(gè)性、特色鮮明班集體的一種有效載體。高爾基說過：“個(gè)人如果單靠自己，如果置身于集體的關(guān)系之外，置身于任何團(tuán)結(jié)民眾的偉大思想的范圍之外，就會(huì)變成怠惰的、保守的、與生活發(fā)展相敵對(duì)的人。”一個(gè)良好的集體，能給學(xué)生的個(gè)體提供良好的成長養(yǎng)料，而一節(jié)經(jīng)過精心策劃的班隊(duì)活動(dòng)給學(xué)生在心靈上帶來感悟和收獲，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于呆板的空洞說教。班隊(duì)活動(dòng)不僅能充分調(diào)動(dòng)和尊重學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更能使班級(jí)形成良好的凝聚力和戰(zhàn)斗力，樹立良好的班風(fēng)班貌。學(xué)生是班隊(duì)活動(dòng)的主體，是活動(dòng)開展過程中的主體，而班主任和輔導(dǎo)員則是活動(dòng)的導(dǎo)演或領(lǐng)路人，為學(xué)生在活動(dòng)中解決困難提供良好的有效的建議和意見，并對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。教師可以把班隊(duì)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主策劃籌備，并根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行人員分工，各施其責(zé)。如我校四（3）班開展的感恩教育主題班會(huì)中，由班主任牽頭召開班干會(huì)議，分配活動(dòng)開展的主要工作，具體工作落實(shí)到每個(gè)人的身上，從主題繪畫、節(jié)目編排練習(xí)到教室布置等人人都能參與，學(xué)生在活動(dòng)中的責(zé)任分工讓他們有了真正的自我感受，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感，將“責(zé)任”二字深深地刻在心中。

值得一提的是，僅僅讓學(xué)生明白了什么是責(zé)任還不夠，還應(yīng)該給學(xué)生具體的行為指導(dǎo)，讓學(xué)生積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。豐富活動(dòng)中的責(zé)任分工，可以讓學(xué)生在完成活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，明確自己的職責(zé)和任務(wù)，讓學(xué)生由對(duì)責(zé)任的懵懂認(rèn)知到積極地承擔(dān)責(zé)任。

五、意識(shí)內(nèi)化踐行責(zé)任

學(xué)校以豐富的活動(dòng)為載體，創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、自覺踐行自身的責(zé)任和義務(wù)，使之成為一種內(nèi)在的自覺修養(yǎng)和習(xí)慣。在活動(dòng)實(shí)踐中，通過改善和提升班級(jí)文化品位，開展特色班級(jí)的創(chuàng)建活動(dòng)，我校涌現(xiàn)了不少富有濃郁特色文化的班級(jí)，這些班級(jí)有著自己引以為豪的班級(jí)名稱，如翠竹班、快樂猴班、菊花班等，他們有著精美而富有班級(jí)特色的班級(jí)標(biāo)志、班級(jí)口號(hào)，還有經(jīng)過民主方式制定的班級(jí)規(guī)范和唱響班級(jí)每一個(gè)成員心聲的班歌，還有充滿班級(jí)文化內(nèi)涵的班詩、班訓(xùn)。班級(jí)的文化外墻是同學(xué)們展示自我的舞臺(tái)，是同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好教育平臺(tái)。班級(jí)文化建設(shè)給學(xué)生營造了一個(gè)良好的育人環(huán)境，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)班貌，讓身在其中的每一個(gè)學(xué)生都能得到視覺上和情感上的熏陶，并以此約束和幫助學(xué)生形成良好的世界觀。我校在自主踐行學(xué)習(xí)責(zé)任的同時(shí)，為學(xué)生提供了良好的外在動(dòng)力，如學(xué)生每天清晨來到校園，總能聽到悅耳的讀書聲。學(xué)生們進(jìn)到教室后，在良好的班級(jí)讀書氛圍中自覺拿出書本一起讀書，自覺履行自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。干凈的走廊衛(wèi)生、整潔的校園、圍墻外的街道，是學(xué)生們自覺履行愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生責(zé)任的場所。課堂上，學(xué)生們積極探索求知，高舉的小手、響亮的回答，是他們?cè)谧杂X地履行學(xué)習(xí)的義務(wù)。放學(xué)后，學(xué)生們認(rèn)真地打掃衛(wèi)生，還給教室一個(gè)干凈整潔的面貌。校園里，綠色的小草就像一張綠色的毛毯蓋在花圃上，一棵棵同學(xué)們親手栽種的小樹，現(xiàn)在已經(jīng)茁壯成長，給校園帶來一片片清涼的樹蔭。在校園這個(gè)大家庭里，每個(gè)人之間的交流都帶著真誠和友善，見面的點(diǎn)頭問好、向下樓道靠右走的好習(xí)慣、節(jié)約用水的好品質(zhì)，課后輕聲慢步休息，做好自己該做的事，主動(dòng)完成自己的本職工作等，這些都是學(xué)生們?cè)谟米约旱难孕兄鲃?dòng)踐行自身的責(zé)任和義務(wù)。

總之，責(zé)任感是學(xué)生的做人之本，也是學(xué)生立足社會(huì)之本，多彩活動(dòng)是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要陣地。學(xué)校結(jié)合自身的發(fā)展愿景和辦學(xué)特色，通過有效的途徑與方法努力做到培養(yǎng)一個(gè)個(gè)有責(zé)任感的學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中找尋責(zé)任感，并使其在心中扎根，成為自己終身受益的良好習(xí)慣。