凌慧

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié) 班級(jí)管理 高效化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

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“細(xì)節(jié)決定成敗”，班級(jí)管理也是如此。作為一名班主任，我平時(shí)特別注意在紛繁的事務(wù)中留心細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，用心經(jīng)營(yíng)，促成了班級(jí)管理高效化。

一、利用細(xì)節(jié)，樹立主人翁意識(shí)

俗話說：“萬(wàn)事開頭難?！泵鎸?duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，班主任如何讓他們團(tuán)結(jié)一心，共同營(yíng)造良好的班風(fēng)呢？我冷靜地觀察、分析每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及在班級(jí)內(nèi)部發(fā)生的每一件事。

一日，剛想進(jìn)教室，就聽到了“咣當(dāng)”一聲。

“是他！是他把窗臺(tái)上的花盆給打破了！”有幾個(gè)孩子喊著。

李春成（化名）驚慌失措地站著，并為自己辯解：“我不是故意的……他碰撞了我一下，我就碰了花盆……”

“我根本沒有碰你！是你自己打破了花盆！”

……

花盆里的泥土撒滿了一地，盆栽里的吊蘭像一個(gè)傷員一樣躺在地板上。多么令人傷心的場(chǎng)面！我看著學(xué)生們，溫和地說：“難道弄清這是誰(shuí)干的就那么重要？現(xiàn)在重要的是搶救我們的吊蘭！”

聽了我的話，孩子們開始收拾地板上的花盆碎片和泥土。

“哪位同學(xué)把我們的小水桶拿來？我們可以暫時(shí)把吊蘭種在水桶里，明天再將它種在新的花盆里?！?/p>

“我媽媽說，吊蘭可以凈化空氣?！彼喂脑挻蚱屏顺良拧?/p>

“它被打斷了枝葉不覺得疼嗎？”曉莉說。

我接過話題說：“你們想想看，如果它會(huì)說話，它會(huì)說些什么？”

“它會(huì)說：‘為什么把我從窗臺(tái)上摔下來？疼死我了！”

“它還會(huì)生氣地說：‘我再也不幫你凈化空氣了！”

“明天我?guī)б粋€(gè)盛有泥土的花盆來！”打碎花盆的李春成同學(xué)終于站起來大聲說。

花盆碎了可以更換，但一個(gè)教育契機(jī)卻是稍縱即逝的。如果教師只是把目光停留在已經(jīng)發(fā)生過的事件本身，就會(huì)失去一次難能可貴的教育時(shí)機(jī)。我沒有把注意力集中在打碎盆子這件事上，而是搶救吊蘭，并引起學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生懂得如何處理。這件事給每一名學(xué)生留下了深刻的印象。通過這件事，學(xué)生學(xué)會(huì)了愛護(hù)公物，如果再發(fā)生損壞公物的事情，學(xué)生們不會(huì)再一味地圍觀、告發(fā)、批評(píng)、指責(zé)、嘲笑，而是想辦法挽回、彌補(bǔ)。這件事雖小，卻使每一名學(xué)生意識(shí)到了自己不是旁觀者，而是班級(jí)的主人，班內(nèi)的任何事情與每個(gè)人都是息息相關(guān)的，每個(gè)人都應(yīng)負(fù)起責(zé)任。

二、立足細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

“按慣例，每天上午、下午放學(xué)前，班長(zhǎng)或者凌老師一定會(huì)喊一句‘對(duì)點(diǎn)壓線撿垃圾，椅子往里靠！同學(xué)們聽了沒有一點(diǎn)點(diǎn)驚訝，因?yàn)閺囊荒昙?jí)入學(xué)以來，每天放學(xué)走出教室門口之前，我們都要做這個(gè)工作：桌子四個(gè)腳一定要對(duì)準(zhǔn)、壓住凌老師在地板上用油漆畫好的點(diǎn)和線，把椅子往桌子下靠好，再檢查座位周圍是否有不小心掉落的垃圾，如果有，便將垃圾撿到自己的小垃圾袋里，這些事，濃縮起來就成了我們天天都聽到的‘對(duì)點(diǎn)壓線撿垃圾，椅子往里靠這句口號(hào)了，雖然剛開始時(shí)，我們覺得有點(diǎn)煩，做得也不夠自覺，只有老師喊口號(hào)并監(jiān)督了，才會(huì)不太情愿去做，但是現(xiàn)在，擺桌子、撿垃圾，這已成了我們每天的習(xí)慣，現(xiàn)在我已經(jīng)二年級(jí)了，老師有時(shí)不叫，地上的點(diǎn)和線也看不清了，但我每天放學(xué)前還是自覺地做好這些事，每天到校，一進(jìn)教室，就能看到擺放整齊的桌椅和干凈的地面，心里真高興啊！”

這是我班李謙同學(xué)在日記里寫下的一段文字。他的這些感受，我班很多學(xué)生都有。而一年前學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，他們不會(huì)聽上課鈴聲，桌椅、課本擺放雜亂無(wú)章，特別是桌子的擺放，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)太小，總是對(duì)不齊。迫不得已，我只好用油漆在地上畫好點(diǎn)和線，固定好每張桌子擺放的位置，每天向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要把桌椅擺放整齊，要保持地面干凈，我還把日常工作進(jìn)行了分工細(xì)化，如窗簾、掃把的收拾，關(guān)燈，擦講臺(tái)，填寫日志表等均固定到人，并定好什么時(shí)候去做。星期五的大掃除，在開學(xué)初分好“責(zé)任田”，每一件事都落實(shí)到小組或個(gè)人。如今，孩子們的好習(xí)慣在逐步養(yǎng)成，我的日常管理工作做得越來越輕松了！

我采取這一管理措施，得益于一篇介紹日本中小學(xué)德育的文章。作者在文章中提到，在日本許多中小學(xué)校的墻上，都貼著一張A4紙大小的封塑紙，上面清晰地寫著每天的清掃時(shí)間（幾點(diǎn)幾分至幾點(diǎn)幾分，清掃時(shí)長(zhǎng)不超過15分鐘）、清掃的地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人、組員、清掃的目標(biāo)等，細(xì)到一塊玻璃誰(shuí)擦、一片區(qū)域誰(shuí)掃，人人有份、人人有責(zé)。

讀了日本女作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，我又深受啟發(fā)。從此每次大掃除我都要求學(xué)生穿上舊衣服，這樣學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)就不會(huì)顧忌弄臟衣服了，而是放松自己，盡情地清掃，把清掃當(dāng)成學(xué)習(xí)的一部分，當(dāng)成一種樂趣?？窗桑〔翂Φ膶W(xué)生也可以跪著擦。

有人問日本豐田公司總裁：“豐田公司是如何從一個(gè)名不見經(jīng)傳的汽車修理廠變成世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)的？”總裁回答：“因?yàn)槲覀兊膯T工能夠在工作結(jié)束時(shí)把工具放回原來的位置?！笨梢?，把課桌擺放整齊、做好清潔衛(wèi)生不是一件小事，而是關(guān)乎學(xué)生個(gè)性塑造與習(xí)慣養(yǎng)成的問題，習(xí)慣就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中養(yǎng)成。

三、強(qiáng)化細(xì)節(jié)，打造書香班級(jí)

每帶一個(gè)班，我都很注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

記得這屆學(xué)生一年級(jí)時(shí)，我就開始培養(yǎng)學(xué)生利用午讀進(jìn)行“靜心閱讀”的習(xí)慣。一天午讀時(shí)間，我來到教室，只看到一個(gè)孩子在讀書，而其他孩子有的在說話，有的在發(fā)愣，有的在打鬧追逐……面對(duì)此景此景，我提高嗓門說：“請(qǐng)大家安靜，不要打擾這名認(rèn)真閱讀的同學(xué)?？此x得多認(rèn)真呀！真是一個(gè)愛讀書的孩子呀！”之后，對(duì)于認(rèn)真閱讀的學(xué)生，我見一個(gè)表?yè)P(yáng)一個(gè)，見兩個(gè)表?yè)P(yáng)兩個(gè)。每個(gè)人的內(nèi)心都有被他人肯定、表?yè)P(yáng)的渴望。漸漸的，在午讀時(shí)間靜心閱讀的學(xué)生越來越多，不久之后，全班學(xué)生都加入了讀書的行列。課間時(shí)分，我總會(huì)看到學(xué)生捧書而讀的情景。

與高年級(jí)學(xué)生相比，低年級(jí)學(xué)生在閱讀水平與接受能力方面有較大差距，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，采取適宜的方法。最有效的方法就是選取適合他們口味的書，節(jié)選最精彩的情節(jié)讀給他們聽。就現(xiàn)在我所帶的班級(jí)來說，開學(xué)不久，我讀給學(xué)生聽的是孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?！罚堰窳ê魢Ｈ绾螒?zhàn)勝月牙熊、如何為鴨太太做保鏢的語(yǔ)段讀給學(xué)生聽，雖然用了大半節(jié)課的時(shí)間，卻換來了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。

家長(zhǎng)對(duì)孩子買書、讀書是非常支持的。某個(gè)星期六的上午，在我的組織下，我班家長(zhǎng)帶著孩子到南寧書城選購(gòu)班級(jí)書籍，按照我列的書單，不一會(huì)兒，大家就選購(gòu)到了一千多元的班級(jí)書籍，夠?qū)W生們?cè)谛？匆粋€(gè)學(xué)期的了！晚上，我接到了我班一位家長(zhǎng)打來的電話，她說：“你鼓勵(lì)孩子多看書的做法很好！我家孩子看書不算多，我和他爸爸都希望他愛上閱讀，汲取書籍中的營(yíng)養(yǎng)！”過了幾天，我又收到了一位家長(zhǎng)發(fā)來的短信：“凌老師，您好！班里設(shè)立圖書角的做法太好了。短短幾天，孩子在學(xué)校看完了《小布頭歷險(xiǎn)記》，在家里看完了《愛麗絲漫游仙境》《笨笨豬》，放學(xué)回來沒事就看書，還和我探討書中的人物和故事?？磿尯⒆佑辛司窦耐校餐卣沽酥R(shí)面。如果您再讓他們談?wù)勛x書后的感想就更好了！”家長(zhǎng)的認(rèn)可使我更深刻地懂得了作為一名教師的責(zé)任。

學(xué)生的讀書興趣調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的閑暇時(shí)間被閱讀占用了，相應(yīng)的打鬧現(xiàn)象也就減少了。閱讀讓學(xué)生涵養(yǎng)了精神，增長(zhǎng)了智慧。兒童文學(xué)作家梅子涵說：“在一個(gè)孩子慢慢長(zhǎng)大的精神里，栽下了美麗的花，在一張很白的紙上畫了一棵會(huì)長(zhǎng)得很大、發(fā)出香氣來的樹，會(huì)伴隨孩子生命長(zhǎng)大的歷程?！遍喿x將使學(xué)生受益終身。

需說明一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣應(yīng)讓學(xué)生從閱讀長(zhǎng)篇小說做起。期末開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我聽到兩位家長(zhǎng)交流各自的孩子是如何讀書的，一位說每天讓孩子讀一篇寓言故事，讀完還要說出明白的道理；另一位說每天讓孩子讀一篇日記……他們都感覺自己做得不錯(cuò)，有一種沾沾自喜的感覺。確實(shí)，他們也上心了，但孩子真愿意讀嗎？不見得。因?yàn)榻裉熳x完一個(gè)故事今天就有一個(gè)結(jié)果，沒有懸念。而長(zhǎng)篇小說一天之內(nèi)是讀不完的，必定吸引孩子繼續(xù)讀，久而久之，孩子也就養(yǎng)成了喜愛閱讀的好習(xí)慣。這種做法是很多教育專家都提倡的，例如中國(guó)教育報(bào)記者陶繼新老師、教育專家尹建莉等人都曾提倡過。

細(xì)節(jié)無(wú)時(shí)無(wú)處不在，我們要練就一雙善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的慧眼，并巧妙合理地利用細(xì)節(jié)，這樣才能以“小”取勝，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效化。

（責(zé)編 秦越霞）