王欣

摘 要：課堂氛圍活躍能夠讓教學(xué)效果獲得提升，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該要將學(xué)生作為教學(xué)的主題，對(duì)學(xué)生的主體性給予重視，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，完成課堂教學(xué)組織者的人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂 氛圍 激趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（c）-0179-02

課堂氛圍良好以及師生關(guān)系平等，是一種對(duì)等的相互和諧合作的關(guān)系狀態(tài)。有心理學(xué)家研究表明，積極的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維反應(yīng)有較大的提升，能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)，給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)促進(jìn)作用、提升教學(xué)效果，并且讓學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)。所以新課標(biāo)也對(duì)愉快的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，希望能夠給學(xué)生一個(gè)平等、輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)習(xí)活躍度，給教學(xué)提供基本的條件。新課標(biāo)中要求教師轉(zhuǎn)變職能，從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，而不是學(xué)生的管理者，要將傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，能夠站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓課堂氣氛更加的和諧，并且能夠接納更多的東西，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)給予尊重、對(duì)學(xué)生的新奇想法表示理解，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生和教師進(jìn)行爭(zhēng)論的膽識(shí)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，打破規(guī)律。這樣平等民主的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生更加專注于知識(shí)和問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。為了能夠讓學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)的探究。

1 教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教師的態(tài)度是教師授課的情緒表現(xiàn)，其動(dòng)作、神態(tài)、表情均屬于教學(xué)態(tài)度，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助方式。在課堂上，學(xué)生不僅對(duì)教師的講解關(guān)注，對(duì)其教學(xué)態(tài)度也會(huì)保持關(guān)注。教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)教學(xué)氛圍的形成具有很大的影響。學(xué)生會(huì)從教師的教學(xué)態(tài)度中感受到課堂的氛圍變化，所以，教師的教學(xué)態(tài)度良好才能夠讓課堂氛圍良好。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。從教師進(jìn)入到教室內(nèi)開(kāi)始，學(xué)生的情緒就會(huì)開(kāi)始受到教師教態(tài)的影響，該種先入為主的情況總是會(huì)給我們意外的效果。因此，在教師面對(duì)學(xué)生之前就要調(diào)整好自己的心態(tài)，及時(shí)的去將自己的心態(tài)和精神面貌進(jìn)行調(diào)整。主要應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)生保持微笑。微笑能夠緩和雙方的關(guān)系，讓學(xué)生消除對(duì)教師的恐懼感，使課堂氛圍更加的溫和。教師的態(tài)度如果是高高在上，表情嚴(yán)肅，學(xué)生的壓抑感就會(huì)比較強(qiáng)，緊張度比較高，課堂氛圍相對(duì)就會(huì)生硬，對(duì)教學(xué)局面的展開(kāi)非常不利。（2）給學(xué)生鼓勵(lì)。教師不應(yīng)該存有偏見(jiàn)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該公平公正，能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，懂得去夸獎(jiǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處，增加他們的信心，給予鼓勵(lì)，讓他們感到喜悅。教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊美，讓他們的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)被自己看見(jiàn)，增加一些小獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓他們的學(xué)習(xí)積極性更高，課堂氛圍也更加的輕松和活躍，學(xué)生在寬松的環(huán)境下，學(xué)習(xí)更好，進(jìn)步更快，學(xué)習(xí)興趣更濃，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的幫助也就會(huì)非常大。

2 寬松和諧激趣法

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。輕松、平等、民主的課堂氛圍對(duì)語(yǔ)文課改是非常重要的任務(wù)。教師是平等關(guān)系的對(duì)象也是營(yíng)造者，要對(duì)學(xué)生給予尊重，對(duì)學(xué)生給予信賴，實(shí)現(xiàn)師生的合作，這樣輕松和諧的課堂氛圍，讓師生的互動(dòng)才更加真實(shí)，交流的平臺(tái)更加廣闊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)，熱情更加高漲，才可以充分發(fā)揮其想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法，學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。

3 贊揚(yáng)欣賞激趣法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑，每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

4 認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法

傳統(tǒng)課堂中，教師是話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)者，學(xué)生就像一個(gè)容器，老是向里面填滿各種知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生天生的創(chuàng)造性給抹殺了。教師的統(tǒng)一培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生都像是車間里面的零件，按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行復(fù)制。新課標(biāo)中要求教師對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)取。筆者覺(jué)得師生的聽(tīng)講角色互換具有以下的一些優(yōu)點(diǎn)。一是教師聽(tīng)學(xué)生講，能夠加深對(duì)學(xué)生的了解，筆者也經(jīng)常被學(xué)生的一些奇特想法給震驚，他們的想象力豐富，見(jiàn)解獨(dú)特，有些語(yǔ)言表達(dá)幽默有趣，讓筆者覺(jué)得自嘆不如；二是教師聽(tīng)學(xué)生講，能夠從中獲得成長(zhǎng)，這也就是我們總說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng)；三是能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中既是鞏固，又是學(xué)習(xí)，他們的自信能夠培養(yǎng)起來(lái)，讓他們掌控課堂，繼發(fā)興趣，給課堂增加活力。

5 平等評(píng)學(xué)激趣法

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)有絕對(duì)的裁定權(quán)，對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)沒(méi)有關(guān)注，這樣是對(duì)學(xué)生主體性的淡漠，特別是語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍的營(yíng)造，學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)有了很大的強(qiáng)化，自我的熱情被調(diào)動(dòng)，教師應(yīng)該要將自評(píng)和互評(píng)的權(quán)利下放，讓他們能夠感受到真正的平等和自由。筆者平時(shí)將一些抄寫(xiě)、背誦、默記的作業(yè)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，在自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中，他們既能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足，也能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn)，這樣能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師對(duì)他們的信賴能夠讓他們更加認(rèn)真的去復(fù)習(xí)，去學(xué)習(xí)。作文評(píng)改是語(yǔ)文教師的重任，不僅批改辛苦，工作量大，學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)也不是十分的關(guān)注，所以效果不是非常好，采取互評(píng)的方式，則既能減少教師的工作量，將精力放在更有效的地方，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的作文鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。

6 教師魅力激趣法

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的核心，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必不可少的。教師的教學(xué)態(tài)度和藹、大方、自然。教師的著裝端莊得體，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、剛?cè)岵?jì)，說(shuō)出來(lái)的普通話字正腔圓，朗誦文章的時(shí)候，抑揚(yáng)頓挫，情感豐富，這樣的教師能夠通過(guò)自己的一言一行，一舉一動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生專注于教師身上，學(xué)習(xí)教師的品格，對(duì)學(xué)生的審美能力具有培養(yǎng)作用，課堂氛圍也更加的有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到文學(xué)殿堂的雄偉和壯麗，用語(yǔ)文知識(shí)去感染學(xué)生，讓他們能夠得到熏陶，成為具有詩(shī)書(shū)氣的人才，在進(jìn)行教課的時(shí)候，教師的語(yǔ)言非常重要，妙語(yǔ)連珠和精簡(jiǎn)有利的點(diǎn)評(píng)非常重要，讓學(xué)生享受語(yǔ)文的優(yōu)美，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很好的激發(fā)作用。具體的說(shuō)就是教師的授課語(yǔ)言要求會(huì)聲會(huì)影，能夠形象的進(jìn)行表達(dá)，且意思準(zhǔn)確，情感正確，意思明確，邏輯性強(qiáng)，在進(jìn)行人物、事物的描述的時(shí)候，能夠表明其特征，對(duì)事理剖析深入。語(yǔ)文教師要先對(duì)教材熟悉，能夠?qū)Φ浞睹獞浾b，對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，這樣在反復(fù)的教學(xué)工作中獲得新的感悟和更深的體會(huì)，才能夠潛移默化的將這樣的感悟傳遞給學(xué)生，讓他們也被熏陶。語(yǔ)文教師的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新能力有一定的要求，可以用自己的心來(lái)對(duì)教材文字內(nèi)容進(jìn)行美的感悟，在教學(xué)上，也應(yīng)該要對(duì)板書(shū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠享受美好，感受熏陶，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，給課堂提供活力。

總體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師必須要有平等民主的觀念，對(duì)學(xué)生給予尊重，對(duì)學(xué)生的主體性給予認(rèn)可，能夠?qū)W(xué)生表示信賴和稱贊，善于營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂中盡量不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊，特別是不能夠損傷學(xué)生的自尊心，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常惡劣的影響，將以往教師高高在上的姿態(tài)放下來(lái)，要讓平等、民主的風(fēng)氣在課堂中建立和傳播，對(duì)學(xué)生給予愛(ài)，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能夠提升文學(xué)素養(yǎng)，還能夠提升道德素養(yǎng)，尊師重道，愛(ài)護(hù)師友，成為現(xiàn)代的合格人才。

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