賴敏
摘 要:通過對當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、動力不足、學(xué)習(xí)效率不高等問題進(jìn)行分析,結(jié)合開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用,探討如何通過加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育的開展,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃,從而明確發(fā)展目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;使學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力,加強(qiáng)自我管理;自覺檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法;充分準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè),提高就業(yè)質(zhì)量;促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成等,同時強(qiáng)化以就業(yè)市場需要為導(dǎo)向,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成,進(jìn)一步完善技能結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:生涯規(guī)劃教育 自我管理 內(nèi)驅(qū)力 學(xué)風(fēng)建設(shè)
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2015)08(c)-0233-02
生涯規(guī)劃是經(jīng)由知己、知彼、抉擇、行動、反饋修正,對個體包括學(xué)習(xí)、成長發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)、具體的規(guī)劃。舒伯生涯彩虹圖中描述大學(xué)正處于生涯發(fā)展的關(guān)鍵階段,面臨學(xué)業(yè)、職業(yè)、發(fā)展等的重大抉擇。只有進(jìn)行生涯規(guī)劃教育,指導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)自己的規(guī)劃能力,才能使學(xué)生更好地完成這些重要的發(fā)展任務(wù)。
1 開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用
生涯規(guī)劃是個體對職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的長期性、總體的勾畫,為個體的發(fā)展指明方向。大學(xué)四年的學(xué)習(xí),對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、提高自身就業(yè)力是至關(guān)重要的階段。
1.1 有利于學(xué)生明確奮斗目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
大學(xué)生遠(yuǎn)離家庭,缺乏家長監(jiān)管,如學(xué)生不進(jìn)行自我管理,只依靠學(xué)校管理,容易在學(xué)習(xí)上缺乏明確的目標(biāo),動力不足,紀(jì)律松散。甚至有學(xué)生因缺少奮斗目標(biāo)而動力的不足,迷失奮斗方向而失落信心,專業(yè)技能平平夢想著事少高薪的工作,沒有基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)卻做著創(chuàng)業(yè)的白日夢,直到畢業(yè)踏入社會遭受挫折才醒悟,已為時晚矣。
開展生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),從職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、個人技能資產(chǎn)等進(jìn)行自我探索,分析自己優(yōu)劣勢,明確自己需要提高的能力、素質(zhì)目標(biāo),然后充分調(diào)動主動性和積極性,在學(xué)習(xí)中有目標(biāo)、針對性地不斷提升自身職業(yè)素質(zhì),并適時修正目標(biāo)、發(fā)展方向。在規(guī)劃—學(xué)習(xí)—提高—反饋—修正這一循環(huán)過程中,激發(fā)自我意識和責(zé)任意識,明確目的,端正態(tài)度,由被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”,激勵學(xué)生通過切實(shí)可行的措施,不斷提高自己的核心競爭力、就業(yè)力。
1.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生自我約束、自我管理能力
學(xué)風(fēng)促進(jìn)的傳統(tǒng)方法主要是通過思想教育、紀(jì)律約束、組織領(lǐng)導(dǎo)、社團(tuán)活動和物質(zhì)鼓勵等來實(shí)現(xiàn)。但實(shí)際中,因課程繁雜、任務(wù)重,教師授課速度較快,學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易抓不住重點(diǎn);再加上身邊缺乏督促,學(xué)生容易對自己的學(xué)習(xí)放松要求。使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行管理,對學(xué)生缺乏明確導(dǎo)向進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生容易懈怠,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)無動力,學(xué)習(xí)方法欠妥,奮斗目標(biāo)缺失,學(xué)習(xí)動力不足,自我認(rèn)知模糊,目標(biāo)不明確,持久力不強(qiáng)。
開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力,讓學(xué)生自發(fā)挖掘技能優(yōu)勢,使他們在自我開發(fā)、提升過程中不斷學(xué)會學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí),自覺地進(jìn)行自我管理,形成較強(qiáng)的自律意識,進(jìn)行資源整合,自我認(rèn)識、自我規(guī)劃、自主行動和自我監(jiān)督,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自我管理和自我發(fā)展。
1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過長期的運(yùn)用所形成的較穩(wěn)定、有效率的學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成,就可以形成自覺行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)習(xí)效率,加快學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。大學(xué)中普通采用的學(xué)分制雖然能讓學(xué)生更自由的選擇符合自身發(fā)展需要、感興趣的課程,但是,也很容易就會形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致缺乏主動學(xué)習(xí)的意識,習(xí)、實(shí)踐的積極性、主動性和創(chuàng)新性缺失,懶散消極,學(xué)習(xí)效果差。
開展生涯規(guī)劃教育,可以幫助學(xué)生樹立發(fā)展目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)目的、端正態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的自覺行為,促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
1.4 有利于幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法
通過開展生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、合理的發(fā)展目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)合理安排學(xué)習(xí)、實(shí)踐計劃。在每個階段結(jié)束后,根據(jù)設(shè)定的目標(biāo),對照檢查完成情況,查找差距。如果達(dá)到預(yù)定目標(biāo),說明方法有效,下一階段可以繼續(xù)沿用該方法繼續(xù)努力。如果與原定目標(biāo)存在差距,就要對目標(biāo)、方法、途徑等進(jìn)行檢查、反饋,對應(yīng)產(chǎn)生的原因進(jìn)行修正目標(biāo)或是端正態(tài)度、調(diào)整方法,從而更好地實(shí)現(xiàn)個體的提升發(fā)展。
1.5 有利于學(xué)生了解社會需求、提高就業(yè)力
隨著高等教育大眾化,就業(yè)問題成為高校、家庭、畢業(yè)生頭疼的問題,成為不可忽視的社會問題。據(jù)統(tǒng)計,2015年將有750萬高校畢業(yè)生,創(chuàng)歷史新高。要有效解決大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題,不僅依賴于社會的開發(fā)、提供更多崗位,也有賴于高校對人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。高校畢業(yè)生的大量增加,就業(yè)市場中有充足可供用人單位挑選的畢業(yè)生,使用人單位在選聘過程中,能力重于學(xué)歷,實(shí)踐重于理論,綜合素質(zhì)重于專業(yè)知識。
開展生涯規(guī)劃教育,講授專業(yè)與職業(yè)、專業(yè)知識與綜合能力等聯(lián)系,幫助學(xué)生能及時有效了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景、相關(guān)職業(yè)的崗位需求和工作內(nèi)容、要求。有利于學(xué)生能根據(jù)用人單位要求和社會發(fā)展趨勢,明確個人發(fā)展方向,樹立目標(biāo),為達(dá)成目標(biāo)自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有針對性、有目的性地吸收知識,有重點(diǎn)的學(xué),有針對性、有計劃地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),提升職業(yè)素質(zhì),為個體生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2 當(dāng)前生涯規(guī)劃教育中存在的問題及分析
如今在校大學(xué)生對新信息、新知識、新技術(shù)的獲取和接受非常迅速。但是部分學(xué)生也存在一些問題,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
2.1 生涯規(guī)劃意識淡漠,學(xué)習(xí)目的不明確
部分學(xué)生自我認(rèn)識不足,對專業(yè)了解不多,對個人發(fā)展方向不明,缺乏上進(jìn)動力,態(tài)度不端正;部分學(xué)生未能深入了解所學(xué)知識對未來發(fā)展的作用,讀書無用論、唯學(xué)分論在他們中間較為普遍;部分學(xué)生把考研、出國當(dāng)作終極目標(biāo)來追逐,還有部分盲目跟風(fēng)考證。
目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn),明確的目標(biāo)能為行動不斷為行動提供動力。如果在學(xué)生一入學(xué)就開始進(jìn)行生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生樹立目標(biāo),明確每個階段的任務(wù),制定切實(shí)可行的實(shí)施計劃并將計劃落實(shí)到實(shí)處,那么其學(xué)習(xí)行動的每一次努力就更可能獲得成功。
2.2 生涯規(guī)劃自我認(rèn)識不夠,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
隨著社會技術(shù)迅速更新,終生學(xué)習(xí)已是大勢所趨。部分學(xué)生盡管對未來有著美好的憧憬,但對自我探索不夠,目標(biāo)不明確,動力不足,自我約束較差,學(xué)習(xí)態(tài)度上存在浮躁。部分學(xué)生平時很少認(rèn)真學(xué)習(xí)而考前臨時抱佛腳;個人主義和實(shí)用主義盛行,急功近利,部分學(xué)生過于專注于英語口語、社會活動、實(shí)習(xí)等與就業(yè)直接相關(guān)的事情,正常的課程和專業(yè)學(xué)習(xí)卻置之不理;更有個別學(xué)生習(xí)慣高中服從管理的被動學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入大學(xué)后,沒了目標(biāo)和方向,在大學(xué)寬松環(huán)境下不能嚴(yán)于律己,在網(wǎng)絡(luò)、游戲中迷失自我,虛耗時光;課外閱讀量偏小,個人知識面窄、結(jié)構(gòu)單一、自我提升要求不足。
2.3 生涯規(guī)劃目標(biāo)定位不切實(shí)際,學(xué)習(xí)動力不足
部分學(xué)生在各種因素影響下,學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷,學(xué)習(xí)成績下降,陷入學(xué)習(xí)的迷茫與無力感。其最大原因是因?yàn)閷W(xué)生未能根據(jù)自身情況,科學(xué)進(jìn)行生涯規(guī)劃,充分挖掘自我潛能,結(jié)合實(shí)際情況合理確定目標(biāo)定位。實(shí)踐、落實(shí)目標(biāo)過程中,未能根據(jù)變化的實(shí)際情況,適時進(jìn)行調(diào)整,以保證持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)、踐行個體的生涯規(guī)劃。
2.4 生涯規(guī)劃任務(wù)不明確,未合理利用時間,學(xué)習(xí)效率不高
沒有了升學(xué)要求,很多學(xué)生喪失奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)基本上都是考試合格,除了畢業(yè)以外別無他求。這部分學(xué)生上課僅僅是為了獲得平時成績,上課不學(xué)習(xí),而是看小說、玩手機(jī)等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)效率極低。個別學(xué)生甚至出現(xiàn)遲到、早退,“必修課選逃,選修課必逃”等現(xiàn)象。大學(xué)采取的是自主式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能自由支配的課余時間較多。很多學(xué)生習(xí)慣于被要求的被動式學(xué)習(xí),一缺乏約束,便松懈下來。比起學(xué)習(xí),更喜歡把課余時間用于玩樂上,荒廢自我提升的大好機(jī)會。
3 加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育的有效措施
開展生涯規(guī)劃教育,能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、保持學(xué)習(xí)動力、核驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,對于良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)具有重要的作用。高校應(yīng)充分發(fā)揮《職業(yè)生涯與規(guī)劃》課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師的力量,始終積極地開展生涯規(guī)劃教育,針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)有側(cè)重點(diǎn)地開展生涯規(guī)劃教育。
3.1 完善授課教師隊(duì)伍建設(shè),保障生涯規(guī)劃教育正常開展
教師個人能力和水平對學(xué)生生涯規(guī)劃成敗起重要影響作用。要更好開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,保障師資隊(duì)伍,就應(yīng)逐步完善隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)機(jī)制,創(chuàng)造條件吸引高級人才加入,建設(shè)一支穩(wěn)定的隊(duì)伍,并組織開展專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì),保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利進(jìn)行。
3.2 全面動員,全員參與,多渠道開展生涯規(guī)劃教育
集合《職業(yè)生涯與規(guī)劃》課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師的力量,多渠道、全方位開展生涯規(guī)劃教育。擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n,通過課堂學(xué)習(xí),系統(tǒng)傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識,幫助了解生涯規(guī)劃的重要性,樹立要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識,掌握自我認(rèn)識的方法、途徑,把握變遷的職業(yè)環(huán)境,如何繪制職業(yè)生涯藍(lán)圖及職業(yè)素質(zhì)能力的開發(fā)等。
輔導(dǎo)員作為學(xué)生的直接管理者與服務(wù)者,學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃中,很多事情如職業(yè)生涯規(guī)劃書的落實(shí),階段目標(biāo)的執(zhí)行、修訂,都需要輔導(dǎo)員從中進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生及時了解就業(yè)形勢和行業(yè)需求,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率等。
專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識過程中,可以通過實(shí)例、親身經(jīng)歷、專業(yè)實(shí)習(xí)等方式,幫助學(xué)生及時、充分了解專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及就業(yè)前景,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)及個人發(fā)展方向,在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐中幫助學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)。
3.3 構(gòu)建實(shí)踐平臺,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,以實(shí)踐促學(xué)風(fēng)
高校可以在專業(yè)學(xué)習(xí)中,結(jié)合學(xué)生規(guī)劃目標(biāo),組織學(xué)生開展實(shí)地走訪、實(shí)操演練等,幫助學(xué)生明確發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo),全面了解理想職業(yè)目標(biāo)的準(zhǔn)入條件、知識結(jié)構(gòu)、能力要求、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等信息。圍繞學(xué)生需求,創(chuàng)建專業(yè)實(shí)習(xí)基地,深化課堂的學(xué)習(xí)效果;搭建生涯規(guī)劃實(shí)踐平臺,鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐,通過自身的職場體驗(yàn),既能豐富個人經(jīng)歷,又能更早、更多、更及時地了解理想職業(yè)目標(biāo),還能通過實(shí)踐鞏固、提高個人知識、技能,更好地提升自我、完善技能結(jié)構(gòu)。只有通過實(shí)踐,學(xué)生才能更好地依據(jù)實(shí)踐所得不斷修正生涯規(guī)劃目標(biāo),才能更好地把學(xué)到的理論知識用于實(shí)踐,深化學(xué)習(xí)效果。
3.4 全程化開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
高校應(yīng)提供整體的、連續(xù)的、全程化的服務(wù)與指導(dǎo),針對不同年級階段學(xué)生的特點(diǎn)、需要,通過規(guī)劃、體驗(yàn)、實(shí)踐全程實(shí)施生涯規(guī)劃教育。
(1)一年級進(jìn)行生涯規(guī)劃理論教育。針對新生面對新環(huán)境、新的人際關(guān)系和教學(xué)形式容易出現(xiàn)的不適應(yīng),適時、合理進(jìn)行生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識、自我探索,了解所學(xué)專業(yè)及發(fā)展前景,幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)及路徑選擇,能給處于人生重要轉(zhuǎn)折時期的新生提供及時、科學(xué)的指導(dǎo),初步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力。讓學(xué)生盡快接觸和適應(yīng)大學(xué)生活,在充分進(jìn)行自我探索后進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,為自己的大學(xué)生活分階段確定目標(biāo),實(shí)行大學(xué)生涯規(guī)劃。
(2)二年級強(qiáng)化專業(yè)教育,進(jìn)行發(fā)展方向分流。根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置,結(jié)合專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展、職業(yè)要求、學(xué)習(xí)方法與途徑等方面,特別是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生發(fā)展方向,開展專業(yè)素養(yǎng)教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)專業(yè)歸屬感,樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo),掌握有效的學(xué)習(xí)方法,自我提升,提高就業(yè)力。在學(xué)生充分進(jìn)行自我探索前提下,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生以深造、境外留學(xué)、入伍、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等發(fā)展方向進(jìn)行細(xì)分。根據(jù)學(xué)生實(shí)際規(guī)劃目標(biāo),開展政策解讀、創(chuàng)業(yè)教育、輔導(dǎo)、說明、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)扶持等指導(dǎo),幫助學(xué)生根據(jù)自身情況,進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo),并為之付諸行動。
(3)三年級深化創(chuàng)新指導(dǎo)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。開展創(chuàng)新教育,有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐活動。鼓勵學(xué)生撰寫、發(fā)表論文,參加各類學(xué)術(shù)比賽,申報創(chuàng)新項(xiàng)目。針對不同職業(yè)方向的學(xué)生開展實(shí)踐活動,提高學(xué)生實(shí)踐能力;通過實(shí)踐體驗(yàn)、簡歷制作、面試技巧、心理適應(yīng)等方面的指導(dǎo),提高學(xué)生就業(yè)力,鼓勵學(xué)生朝個體發(fā)展方向積極實(shí)踐。
(4)四年級重點(diǎn)就業(yè)政策和就業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)。就業(yè)是每個畢業(yè)生的一次重要選擇,對一個人一生的影響至關(guān)重要,關(guān)系到個體的成才、成長和職業(yè)生涯發(fā)展。樹立正確的就業(yè)觀尤為關(guān)鍵。學(xué)生需把個人的能力、知識、價值的實(shí)現(xiàn)同社會發(fā)展需要結(jié)合起來。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀,自我實(shí)現(xiàn)、發(fā)展應(yīng)作為個體職業(yè)選擇的重要依據(jù)。高校應(yīng)重點(diǎn)開展就業(yè)政策和實(shí)務(wù)指導(dǎo),使學(xué)生及時了解就業(yè)形勢、政策、就業(yè)流程等,為畢業(yè)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育能使學(xué)生本人直接參與自己人生目標(biāo)的設(shè)計,通過職業(yè)探索等尋找到適合自身發(fā)展的方向,以就業(yè)市場需要為導(dǎo)向,積極主動地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)等各項(xiàng)知識,完善技能結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì)。開展生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生明確目標(biāo),以持續(xù)的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力提高學(xué)習(xí)效率,不斷形成良好學(xué)習(xí)氛圍,強(qiáng)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成,保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)。
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