楊曉亞 張彌

摘 要：大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是帶有明顯的自主性，學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)弱直接影響其學(xué)習(xí)效果。但當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，不同年級(jí)其缺乏積極性的原因并不相同。低年級(jí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，主要是由于沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)大學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)，以及沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)高年級(jí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，主要是幫助他們認(rèn)識(shí)到成績(jī)差的主要原因是學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度問(wèn)題，幫助他們建立自信。任課教師則需要從提高教學(xué)水平，建立良好師生關(guān)系方面來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性 大學(xué)生 學(xué)習(xí)方法 教師

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（c）-0239-02

高等學(xué)校能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，除了要注重學(xué)校管理和教師素質(zhì)之外，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)的能動(dòng)的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一確定目標(biāo)的原動(dòng)力[1]。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是一所學(xué)校學(xué)風(fēng)的集中體現(xiàn)，它關(guān)系到學(xué)習(xí)效率，關(guān)系到知識(shí)和技能的掌握，關(guān)系到良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。高校應(yīng)重視大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)主要特點(diǎn)就是自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間更多的靠自己來(lái)安排，在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)效果的好壞主要看學(xué)生是否有學(xué)習(xí)積極性。近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能令人滿意，相當(dāng)一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有明顯功利性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺層化，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。調(diào)查研究表明理工科學(xué)生中有77%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)專業(yè)課對(duì)將來(lái)的就業(yè)不會(huì)產(chǎn)生太大的影響，因此，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)課沒(méi)有濃厚的興趣[2]。

大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到主觀能動(dòng)性和客觀環(huán)境的影響。有調(diào)查研究表明大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要受其主觀因素（人生目標(biāo)、意志力、學(xué)習(xí)興趣等）的影響，但是大學(xué)里的一些客觀環(huán)境（班風(fēng)舍風(fēng)，教師水平等）也對(duì)其學(xué)習(xí)積極性有明顯影響[3]。學(xué)校從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，對(duì)大學(xué)生主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)以及良好的學(xué)習(xí)客觀環(huán)境的建設(shè)，均不容忽視，才能培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)積極性。

該文主要從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)大學(xué)不同階段學(xué)生的特征及心理，分別分析低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的原因，并根據(jù)原因提出了相應(yīng)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策。

1 大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性的現(xiàn)象和原因

1.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性的現(xiàn)象

目前高校大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)更為明顯。大學(xué)生普遍把大部分學(xué)習(xí)時(shí)間和精力放在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門(mén)課程上，忽視了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試和各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，并且英語(yǔ)和數(shù)學(xué)也是研究生入學(xué)考試必考科目，導(dǎo)致大學(xué)生偏重這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)本專業(yè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)積極性不高。

大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不少學(xué)生在開(kāi)小差玩手機(jī)，到高年級(jí)時(shí)，還有部分學(xué)生復(fù)習(xí)考研資料；（2）用于專業(yè)課學(xué)習(xí)的課后時(shí)間聊聊無(wú)幾，大學(xué)里的很多專業(yè)課由于課時(shí)的限制，老師講課進(jìn)度一般會(huì)比較快，并且講解的均是入門(mén)級(jí)知識(shí)，還需要學(xué)生課后花些時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)掌握，如果學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不加以復(fù)習(xí)，甚至對(duì)這門(mén)課的最粗淺知識(shí)都不能掌握，更達(dá)不到對(duì)這門(mén)課融會(huì)貫通的水平；（3）課程資源利用不足，大學(xué)校園里的圖書(shū)館以及現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，都可以輔助大學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。目前，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，也僅滿足于課堂上老師教授的知識(shí)，很少會(huì)在課下自己再找專業(yè)書(shū)看，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄。大學(xué)生應(yīng)該有培養(yǎng)自己自學(xué)能力的意識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題的能力。

1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性的原因

不同年級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性的原因存在差異。低年級(jí)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性首先是由于對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，其次是對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，第三個(gè)方面為因?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)，不能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，而進(jìn)一步打擊其學(xué)習(xí)積極性，第四為對(duì)自己的專業(yè)背景不了解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（1）對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生在考上大學(xué)之前背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力，從小學(xué)到中學(xué)艱難困苦的學(xué)習(xí)了十幾年。中學(xué)階段的老師和家長(zhǎng)也常常以類似“考上大學(xué)就不用這么艱苦學(xué)習(xí)了”，這種錯(cuò)誤觀念安慰他們，導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有及時(shí)樹(shù)立起更為遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)而造成的學(xué)習(xí)和生活上的松散和迷茫，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)后就不用學(xué)習(xí)了。

（2）對(duì)大學(xué)生活和新環(huán)境的不適應(yīng)。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，面對(duì)校園多姿多彩的生活以及種類繁多的學(xué)生社團(tuán)，會(huì)感到無(wú)所適從，不能很好的分配自己的時(shí)間和精力，很容易迷失自己，甚至為了參加各種校園活動(dòng)忽略掉了上課學(xué)習(xí)。

（3）沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)老師講課的特點(diǎn)一般多是介紹思路而較少詳細(xì)講解，由于課時(shí)的限制，主要講授重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并且講課進(jìn)度較快，一節(jié)課就要講授幾節(jié)甚至一章的內(nèi)容，并且沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間。大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校對(duì)老師快速的講課進(jìn)度，怎樣抓住每門(mén)課的重點(diǎn)，以及課后再也沒(méi)有老師過(guò)問(wèn)自己學(xué)的怎么樣，掌握了多少知識(shí)，都不適應(yīng)。沒(méi)人過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，好像學(xué)習(xí)就不重要了。學(xué)生自己也沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致最后期末考試成績(jī)很差，甚至不及格，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上自信心的挫敗。

（4）對(duì)專業(yè)不了解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，往往表現(xiàn)出對(duì)自己專業(yè)的極大興趣，經(jīng)常會(huì)問(wèn)這個(gè)專業(yè)要學(xué)哪些東西，畢業(yè)后能找什么樣的工作。表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的不了解，不清楚大學(xué)四年的具體課程安排。對(duì)這個(gè)專業(yè)要學(xué)習(xí)哪些課程，以后可以做什么工作都不清楚。這種情況下會(huì)導(dǎo)致其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)更加迷茫，也無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)入高年級(jí)后，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性的原因，首先是職業(yè)、人生目標(biāo)不明確，由于低年級(jí)時(shí)沒(méi)有打下基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不好，在面臨畢業(yè)時(shí)會(huì)更加迷茫，不知道自己能做什么、想做什么。其次進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)表現(xiàn)出明顯的兩極分化。成績(jī)好的同學(xué)掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上，每門(mén)課都能保持較高的成績(jī)；而成績(jī)差的學(xué)生由于在低年級(jí)階段學(xué)習(xí)上的打擊，不能很好的自我調(diào)節(jié)，會(huì)在各方面都表現(xiàn)出不自信，課程不論難易都不能取得好成績(jī)。而學(xué)生面對(duì)成績(jī)差這一情況又不能正確歸因，往往會(huì)認(rèn)為是自己智商不夠?qū)е缕涑煽?jī)差。其實(shí)能夠考入同一所大學(xué)的學(xué)生，其智力水平大多是在同一水平線上，決定其成績(jī)好壞的最主要的還是學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。錯(cuò)誤的歸因又會(huì)進(jìn)一步削弱其學(xué)習(xí)積極性。另外，高年級(jí)學(xué)生還要面對(duì)考研和找工作的壓力，考研的同學(xué)在這階段主要注重考研科目的學(xué)習(xí)，而對(duì)其自認(rèn)為對(duì)考研和找工作沒(méi)有用處的專業(yè)課放的精力很少。

2 提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

2.1 提高低年級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

要提高低年級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，首先，要重視大學(xué)生入校后的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；其次，要幫助他們適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)；最后，要幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（1）首先要重視大學(xué)生剛?cè)胄：蟮膶I(yè)教育。高校應(yīng)該充分重視這個(gè)問(wèn)題，在開(kāi)學(xué)之初就應(yīng)該給每個(gè)專業(yè)，安排一位資深教師，具體講解大學(xué)這4年的課程安排，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，以及大學(xué)畢業(yè)后的考研和工作方向。給學(xué)生一個(gè)總的學(xué)習(xí)方向，幫助他們建立總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們對(duì)自己專業(yè)的濃厚興趣，這對(duì)大學(xué)4年的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（2）幫助低年級(jí)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。幫助大學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正他們意識(shí)里的大學(xué)里的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，不用花太多時(shí)間和精力的錯(cuò)誤觀念。強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的主職工作是學(xué)習(xí)，要想完全掌握專業(yè)知識(shí)是要付出大量時(shí)間和精力，而學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)對(duì)畢業(yè)后的考研和找工作有重要影響。同時(shí)也必須承認(rèn)，學(xué)生到了大學(xué)階段，不能還像中學(xué)時(shí)期只顧學(xué)習(xí)，還要發(fā)展自己的愛(ài)好和人際交往能力。但是要保證自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，至少要保證自己一半的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上。

（3）幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能形成良好的學(xué)習(xí)方法，要盡快適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)還有幾點(diǎn)需要注意的地方。專業(yè)課的考試一般是由上課的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核，因此，想要在期末取得好的成績(jī)，首先，要做到的一點(diǎn)就是上課認(rèn)真聽(tīng)講，把老師講到的重點(diǎn)和難點(diǎn)都掌握好。其次，在考試前要拿出充分的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)老師講過(guò)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。另外，即使在考試中取得好成績(jī)，也不能說(shuō)明真正掌握好了這門(mén)專業(yè)課，還應(yīng)該結(jié)合自己的興趣多讀專業(yè)書(shū)，進(jìn)一步拓展專業(yè)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通，對(duì)以后的工作和科研用處更大。

2.2 提高高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，首先要鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自己，幫助他們制定合理的職業(yè)規(guī)劃與人生目標(biāo)。有些學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)低年級(jí)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，這個(gè)時(shí)候更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?nèi)绾卧趽碛辛己脤W(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)里充分利用其它資源來(lái)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不僅僅體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，而是為充實(shí)自己展開(kāi)的各方面學(xué)習(xí)和能力的提升，并鼓勵(lì)他們借助考研來(lái)改變專業(yè)甚至是職業(yè)方向。

對(duì)成績(jī)中下水平的高年級(jí)同學(xué)，要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)失敗，讓他們認(rèn)識(shí)到成績(jī)差只是自己主觀上不夠努力，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，而不是自己能力低，進(jìn)而幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹(shù)立自信心。

以上均是從學(xué)生的角度來(lái)看，應(yīng)該主要采取哪些措施提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上也有重要作用。教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都明顯影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)改進(jìn)措施

（1）作為任課教師，應(yīng)該積極備課，重視教學(xué)。在第一次上課時(shí)就應(yīng)該講明，這門(mén)專業(yè)課在整個(gè)學(xué)科體系中的位置和重要性，以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，引起學(xué)生對(duì)這門(mén)課的重視。例如：應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)的同學(xué)畢業(yè)后，除繼續(xù)攻讀研究生的以外，有90%以上會(huì)在各級(jí)氣象部門(mén)、環(huán)保部門(mén)或航空公司就業(yè)，從事氣象業(yè)務(wù)、服務(wù)、氣象探測(cè)和環(huán)境保護(hù)工作[4]。學(xué)院專業(yè)課的設(shè)置均是圍繞著以后工作的需要，因此，更加需要該專業(yè)的大學(xué)生好好學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握。

備課時(shí)應(yīng)合理的編排授課內(nèi)容和方式，要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是首次遇到的新名詞要解釋清楚。授課時(shí)要注意引用實(shí)際生活中的例子，幫助學(xué)生充分理解授課內(nèi)容。另外，還應(yīng)該注重實(shí)踐課程的設(shè)置。例如：應(yīng)用氣象專業(yè)開(kāi)設(shè)了應(yīng)用氣象儀器、應(yīng)用氣象統(tǒng)計(jì)分析等實(shí)踐課程，學(xué)生對(duì)能夠動(dòng)手參與的這類實(shí)踐課程興趣最濃，在參與過(guò)程中收獲最大。還有類似地理信息系統(tǒng)的專業(yè)課，也應(yīng)該注重上機(jī)課程的設(shè)置，針對(duì)本學(xué)科的科研需要，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際軟件應(yīng)用能力。

（2）任課教師還應(yīng)該注重課堂管理。任課教師除了備好課，努力提高教學(xué)水平外，還應(yīng)該在屬于自己的課堂上建立威信。這一點(diǎn)對(duì)管理學(xué)生、提高教學(xué)效果非常重要。課堂管理要做到基本的幾點(diǎn)：第一，首次上課時(shí)對(duì)學(xué)生座位的安排，有的選修課學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生都喜歡坐在教室的最后幾排，這時(shí)應(yīng)該強(qiáng)硬的要求學(xué)生坐到前面幾排，這是學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講的基本保證。第二，對(duì)上課講話、玩手機(jī)、睡覺(jué)學(xué)生的提醒和管理。第三，適時(shí)插入提問(wèn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲勞時(shí)，應(yīng)該就講課內(nèi)容設(shè)置一些有趣小問(wèn)題，提問(wèn)同學(xué)，往往能達(dá)到提高學(xué)生注意力的效果。

（3）根據(jù)課程特點(diǎn)，建立合理的考核機(jī)制。目前對(duì)一門(mén)課程的考核，一般會(huì)由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)分別占不同的比例，來(lái)決定這門(mén)課的最終成績(jī)。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生出勤率和課后作業(yè)組成，老師可做適當(dāng)調(diào)整。期中和期末均由考試成績(jī)決定。而考試內(nèi)容和考試方法對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用，將直接影響到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)不同的課程特點(diǎn)，目前考試一般采用閉卷或開(kāi)卷的方式。閉卷考試，注重考察學(xué)生的識(shí)記能力，還應(yīng)該注意給出需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的難點(diǎn)題目。開(kāi)卷考試，應(yīng)該注重考察學(xué)生靈活應(yīng)用能力，著重出需要學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)后才能做出的題目。合理公正的考核機(jī)制，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到正面影響。

2.4 注重班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面影響

班主任是接觸學(xué)生最多的專職老師，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)上的引領(lǐng)，同時(shí)也要做到在平時(shí)生活中關(guān)心同學(xué)。一位優(yōu)秀負(fù)責(zé)的班主任，對(duì)全班班風(fēng)的影響不容忽視。尤其是剛?cè)胄５牡湍昙?jí)大學(xué)生，更容易受到班主任的影響。應(yīng)該選擇專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)的老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。針對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的調(diào)查結(jié)果表明，班主任對(duì)學(xué)習(xí)積極性的影響為67%；而針對(duì)全部班級(jí)的調(diào)查結(jié)果表明班主任的影響比例僅占17%[3]，可見(jiàn)班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)的重要作用。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該重視班主任工作，相應(yīng)提高班主任的待遇，提高對(duì)班主任的工作要求。班主任應(yīng)該做到真正了解學(xué)生的思想狀況、心理狀態(tài)，并積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

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