何立艷

【摘 要】微課作為一種嶄新的教學(xué)模式，以其形式豐富多樣、時間自由靈活、內(nèi)容短小精悍、主題重點(diǎn)突出等特點(diǎn)引起了教育界的重視。將微課應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，對提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)習(xí)效率具有積極的作用。教師在準(zhǔn)備微課過程時，應(yīng)結(jié)合其特點(diǎn)，設(shè)計出符合小學(xué)英語教學(xué)的微課， 從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)模式；英語教學(xué)

隨著科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中國步入了一個全新的時代——微時代：微博、微信、微電影、微小說。微課作為一種嶄新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，正日益深入到日常教學(xué)活動中來。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，成為教師有效教學(xué)強(qiáng)有力的輔助手段。對學(xué)生而言，微課能更好地滿足他們對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。2014年在河北省舉辦了面向中小學(xué)教師和教育工作者的首屆微課大賽，同年廊坊市教育局也舉辦了面向中小學(xué)教師的首屆微課大賽。此舉，受到廊坊市小學(xué)一線教師的熱烈歡迎，參賽熱情極高，社會反饋良好。鑒于此，分析如何把微課應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情，提高學(xué)習(xí)效率，顯得很有意義。

1 國內(nèi)外關(guān)于微課的概念界定

相關(guān)資料顯示微課最早起源于美國，雛形是由美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew 教授提出的60 秒課程和英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee 提出的1 分鐘演講。而微課（Micro-lectures）概念的正式提出是在2008 年，美國圣胡安學(xué)院（San Juan College）網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)主管David Penrose 受風(fēng)靡全球的視頻網(wǎng)站YouTube 啟發(fā)，為使學(xué)生能在電子設(shè)備中觀看學(xué)習(xí)該校網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，首創(chuàng)了這一教學(xué)方式并應(yīng)用在了普通的課堂之上。David Penrose 將微課定義為用來介紹一堂課中的某個知識點(diǎn)或概念而錄制的1-3 分鐘的教師講授視頻。一般在課后還需通過書面材料對微課中的所授內(nèi)容進(jìn)行更深入的解釋說明，并輔以多種形式的練習(xí)加以鞏固。

國內(nèi)學(xué)者對微課的概念也有著不同的界定。胡鐵生認(rèn)為微課“是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?！苯菇ɡ谖恼轮兄赋觥拔⒄n是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻?！?/p>

2 微課教學(xué)的基本特點(diǎn)

“短小精悍”是微課教學(xué)最為突出的特點(diǎn)。“短”指其教學(xué)實踐較短，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過20分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

“小”指其資源總體容量較小，一般不超過100M.“精”指教學(xué)內(nèi)容較少，為了突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題，把傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多教學(xué)內(nèi)容，分成多段，從中選取一個進(jìn)行微課教學(xué)。這種教學(xué)形式具有內(nèi)容精簡，目的性強(qiáng)，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，指向明確，更適合小學(xué)教師的需要?！昂贰敝钙滟Y源多樣，情境真實。微課組成的核心要素為課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計以及多媒體課件，此外還囊括了教學(xué)反思、專家點(diǎn)評以及練習(xí)與測試等，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個真實的學(xué)習(xí)情境。

3 廊坊市小學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

在廊坊地區(qū)，市政府教育局十分重視小學(xué)的發(fā)展建設(shè)，市區(qū)小學(xué)配有多媒體教室，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了必備的硬件設(shè)施。然而由于區(qū)域原因小學(xué)的班容量大，每個班平均有70人。這本身就不利于英語語言教學(xué)。面對這么多學(xué)生，課上得既要有效率又能吸引孩子們的注意力，對于老師來說確實是一件難事。在很多課堂上只是教師一個人在上面講授，教師在上面講的精疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，使得學(xué)生缺少對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，對教師所教的內(nèi)容只是一種被迫式的接受，學(xué)生與老師之間也缺少一種積極的互動，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情，在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果自然也會大打折扣。久而久之，學(xué)生沒有興趣學(xué)，教師也沒有了教學(xué)積極性。

4 如何在廊坊小學(xué)上好英語微課

英語學(xué)習(xí)過程就是一種新信息的攝入和組織過程。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，新的信息的接收一般要經(jīng)過四個階段：

1）選擇。選擇環(huán)境中感興趣的特定信息， 將此注入工作大腦（短時記憶）。

2）習(xí)得。學(xué)習(xí)者積極地將短時記憶中的信息轉(zhuǎn)為長期的記憶。

3）建構(gòu)。學(xué)習(xí)者努力在貯存于短時記憶中的信息間建立起一種聯(lián)系，此時大腦長期記憶中的有關(guān)信息可以被用來幫助理解和鞏固新獲得的信息，并提供組織新信息的框架。

4）綜合。學(xué)習(xí)者在長期記憶中尋找信息，將此轉(zhuǎn)化為短時記憶。微課的設(shè)計過程正好符合這樣的認(rèn)知過程。微課的出現(xiàn)大大緩解了廊坊小學(xué)英語教學(xué)中人員眾多聽課效果差的壓力。如何在廊坊小學(xué)上好英語微課呢？

若要上好一節(jié)英語微課，就要備好一節(jié)英語微課。在備英語微課的過程中，要把微課的特點(diǎn)和英語授課內(nèi)容結(jié)合起來。既然上的是微課，勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須精選授課內(nèi)容。這就要求根據(jù)微課特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)確定授課內(nèi)容，這既能在有限的短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又能收到良好的教學(xué)效果這就要求教師有良好的教學(xué)設(shè)計能力，而好的設(shè)計必須有好的開端，對于小學(xué)的英語課，課前導(dǎo)入活動是調(diào)動學(xué)生注意力，吸引學(xué)生興趣的有效措施。對此，我們可以利用微課的“短、小”這兩個特點(diǎn)設(shè)計課前導(dǎo)入活動。首先，微課的設(shè)計時間應(yīng)控制在5 分鐘以內(nèi)，這符合課前注意力的短暫性，其次微課的內(nèi)容設(shè)計要小，小到一個點(diǎn)上，一個與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，同時可以激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)。所以，課前導(dǎo)入可以從以下內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

1）聆聽英文歌曲。利用微課播放與本課內(nèi)容相關(guān)的歌曲，同時投影給出個別相關(guān)詞匯，培養(yǎng)興趣的同時，給學(xué)生們留下初次映像詞匯，方便開展下面的教學(xué)。

2）欣賞微視頻。選取新穎、創(chuàng)新的與本單元內(nèi)容相關(guān)的微視頻，教師與學(xué)生共同觀看，提出問題，引發(fā)思考。

3）導(dǎo)入謎語、諺語俗語：利用微課設(shè)計名人圖片或事跡，學(xué)生觀看這些圖片，教師適時引導(dǎo)抓取關(guān)鍵信息。

4）講故事：微課設(shè)計以文本加圖片、聲音的形式講述故事，創(chuàng)設(shè)身臨其境的意境，讓學(xué)生感受故事中主人公的情感變化。

巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠從整體上提高一節(jié)課的教學(xué)效果。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)巧妙啟發(fā)或積極引導(dǎo)，力爭在有限的時間內(nèi)完成既定任務(wù)。所以在上課過程中可以有以下練習(xí)。

1）聽說練習(xí)：微課設(shè)計聽說短片，學(xué)生聽錄音，跟讀，糾正發(fā)音，觀看視頻，注意讀者口型，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，模仿發(fā)音者的聲調(diào)語調(diào)，做到開口模仿，聽說同步。

2）詞匯練習(xí)：微課設(shè)計動畫視頻內(nèi)容，時間控制在5分鐘以內(nèi)，學(xué)生通過觀看視頻動畫，找出與課本相同的詞匯，教師播放微課的同時，與學(xué)生一起找詞，邊找邊暫停播放，并讓學(xué)生在書本上做批注。

3）句型練習(xí)：微課設(shè)計主要句型結(jié)構(gòu)，并給出例子，學(xué)生在觀看視頻的過程中，大聲跟讀句型結(jié)構(gòu)，然后停止播放，教師與學(xué)生共同利用此句型造句。學(xué)生可以記下視頻中的優(yōu)秀例句。

4）對話演練：微課設(shè)計選取人物對話，分為演示板塊、模仿板塊、練習(xí)板塊、英漢互譯板塊，學(xué)生觀看視頻，按板塊進(jìn)行對話演練。

微課雖短卻有完整的教學(xué)過程，課后評價與反思至關(guān)重要。評價不僅是對教學(xué)效果的檢驗，更是促進(jìn)教學(xué)提升的手段，反思是促進(jìn)教師自我提高的有效方法。因此，設(shè)計課后評價與反思相當(dāng)關(guān)鍵。課后教師設(shè)計微課評價與反思的微方案，依據(jù)此方案，教師可以反思自己的教學(xué)，也可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課設(shè)計要注意過程性評價和結(jié)果性評價的科學(xué)合理安排，做到關(guān)注小學(xué)生的成長。

總而言之，英語微課程作為一種全新的視頻教學(xué)，本著其碎片化的知識點(diǎn)組合，有針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，對于小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)有著極其有利的積極影響。英文微課的出現(xiàn)是時代進(jìn)步的階梯，是人類進(jìn)步的書籍，是時代經(jīng)濟(jì)更好更快的面向未來發(fā)展的形勢所在。

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[責(zé)任編輯：侯天宇]