付凡娟

摘要：

識字教學(xué)是貫穿小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。結(jié)合幾年小學(xué)中低年段語文教學(xué)實踐，我認為語文教師應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合、靈活運用多種方法組織語文識字教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀，真正提高小學(xué)語文課堂中識字教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；課堂組織； 主動學(xué)習(xí)；改變現(xiàn)狀

識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文乃至其他課程的基礎(chǔ)，識字教學(xué)也是貫穿小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)的質(zhì)量也關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。我認為低年級識字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，樹立“大課堂”觀念，改進課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識字基礎(chǔ)，在生活中識字，在實踐中鞏固，注重提高學(xué)生自主識字的能力，這樣才有利于學(xué)生保質(zhì)保量完成課標提出的識字任務(wù)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力及語文素養(yǎng)。

一、根據(jù)兒童的思維特點，變抽象為具體

識字是一個積累增長的過程，識字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。以北師大版教材為例，一年級語文課本編排就是從認識象形字入手，讓孩子們對漢字產(chǎn)生興趣。每冊教材中都編排一個開放單元來鍛煉孩子們放眼觀察周圍，在生活中識字。所以，語文教師，要在識字教學(xué)之初運用圖、畫、多媒體資源等營造良好的氛圍，從而激起學(xué)生探索漢字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多種形式組織課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

識字教學(xué)具體在課堂組織中無外乎“聽、說、讀、寫”這四個環(huán)節(jié)，但要提高教學(xué)效率、提升學(xué)生能力，我們就要在課堂組織上下功夫，讓學(xué)生自主識字，多元化識字。以下便是一些我常用的識字課堂組織形式：

（一）設(shè)計趣味游戲。結(jié)合課堂具體內(nèi)容，可以設(shè)計一些趣味游戲，如教學(xué)動詞時，可以師生互動做“我做你說”猜字游戲；教學(xué)相同偏旁的字時，可以設(shè)計“加減算式”游戲等等；識字游戲教學(xué)，寓教于樂，生動有趣，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

（二）利用圖畫識字。這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時，我利用簡筆畫或多媒體影像資料，形象生動地展示有助于孩子們理解和記憶。

（三）合理利用計算機輸入法識字。 如今學(xué)生在生活中普遍接觸了手機、電腦等電子產(chǎn)品，甚至對電子游戲等有著濃厚的興趣，教師可以利用教育資源，指導(dǎo)學(xué)生用拼音輸入，這樣更方便與學(xué)生把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語，既能調(diào)動學(xué)生識字的興趣，又能增加學(xué)生的識字量。在掌握了輸入法識字后還可以合理運用相關(guān)軟件，讓孩子們在實踐中運用技能，提高能力。

（四）及時歸納比較。隨著識字量的逐漸增多，錯別字也就成了困擾孩子們的一大難題，因此教師要及時總結(jié)歸納，利用對比區(qū)分等方法幫助孩子們解決混淆“同音字”、“形近字”、“多音字”等問題。針對學(xué)生在識字過程中出現(xiàn)的問題對癥下藥，及時檢驗，才能使識字真正準確、生動、高效。

三、利用實踐活動，帶學(xué)生走向生活

語文課堂不應(yīng)該局限在教室里，局限在40分鐘內(nèi)，語文能力的培養(yǎng)應(yīng)該在生活中鍛煉。以北師大版教材為例，每個主題單元的“語文天地”中，都有主題實踐活動。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，組織開展實踐活動。每個活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“逛超市”、“小小運動會”、“小車展” 、 “購書”等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉”。活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字，在實踐中運用鞏固。

四、利用多種方式，在課外識字

識字僅僅靠課本是遠遠不夠的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。根據(jù)教學(xué)進度，有目的的讓他們動手、動腦收集、整理自己在生活中收集起來的字詞，就成了他們自己創(chuàng)造的“課外識字材料”。此外，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣，在閱讀中識字，增強語感和理解能力。

小學(xué)《語文課程標準》對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標，這些目標，既積淀了我國傳統(tǒng)識字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們走進新課程，改革識字教學(xué)的新航標，是使用新教材，提高識字教學(xué)效率的新途徑。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時高效的識字教學(xué)方略，切實培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力。作為小學(xué)語文教師，有責任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。

（作者單位：甘肅省渭源縣祁家廟鄉(xiāng)周華寨小學(xué)， 甘肅 定西 748201）