馬淑俊

【摘 要】 隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育越發(fā)重要;但仍有較多高職院校僅注重學(xué)生知識(shí)技能的提高，忽視服務(wù)及就業(yè)技能的重要性，使其教學(xué)目的偏離。本文意在著重針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，積極提倡高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做到基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的有效銜接，以此深入探究高職英語(yǔ)教學(xué)中可行的改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué);基礎(chǔ)英語(yǔ);行業(yè)英語(yǔ);有效銜接

一、教育背景

目前，職業(yè)教育發(fā)展正呈上升趨勢(shì)，且其在教育界中的地位越發(fā)重要;但多數(shù)高職院校均出現(xiàn)教育方向偏差的現(xiàn)象，由于教學(xué)時(shí)僅注重知識(shí)講解，而忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的能力與行業(yè)的需求偏離，從而導(dǎo)致就業(yè)難等問(wèn)題產(chǎn)生。因此，如何提高畢業(yè)生就業(yè)率，已經(jīng)成為急需解決的問(wèn)題之一;目前的高職英語(yǔ)教育體制仍無(wú)法滿足社會(huì)及市場(chǎng)的要求，直接影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展。至此，高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重同步改革，通過(guò)有效銜接基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)，以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平，促進(jìn)就業(yè)技能的發(fā)展。

二、英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）變革教學(xué)理念及方法

在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，雖然英語(yǔ)被看作是必修課，但教學(xué)時(shí)常未能體現(xiàn)此類學(xué)科中較強(qiáng)的實(shí)用性原則，從而使高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握的技能難以滿足就業(yè)需求。因此，應(yīng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行合理改變，教師在教學(xué)中將基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相配合，著重突出教學(xué)的實(shí)用性，通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)交流能力，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真實(shí)目的。同時(shí)，高職院校還應(yīng)堅(jiān)持以行業(yè)英語(yǔ)為準(zhǔn)則，要求教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革;突出學(xué)生的主體性地位，并加強(qiáng)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以學(xué)生的需求為中心要求;將其與教師置于同等地位，加強(qiáng)兩者的共同交流性。此外，還應(yīng)通過(guò)持續(xù)性激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率;改變傳統(tǒng)型講授的教學(xué)方法，促使新型方法形成，加強(qiáng)師生之間的對(duì)話訓(xùn)練。

例如：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)模擬訓(xùn)練，要求一部分學(xué)生作為面試官，另一部分學(xué)生作為面試人，通過(guò)一問(wèn)一答的方式，使其運(yùn)用能力加強(qiáng);并通過(guò)改變考核方式，把以往常用的試卷考核，改為口語(yǔ)考核，要求學(xué)生自主選題，并進(jìn)行相關(guān)性陳述，從而較好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)和應(yīng)用技能。

（二）強(qiáng)化師資培訓(xùn)

優(yōu)良的師資是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提，是良好教學(xué)過(guò)程的重要保障，且對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革起到推動(dòng)作用。因此，各高職院校應(yīng)堅(jiān)持以行業(yè)英語(yǔ)為要求，針對(duì)性地加強(qiáng)師資培訓(xùn)。具體為兩個(gè)方面：⑴重視英語(yǔ)教師培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)引起高職院校的重視，加強(qiáng)高職教師的知識(shí)時(shí)效性，從而避免講授方法不能同步更新的失誤產(chǎn)生，提高教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)行業(yè)性轉(zhuǎn)變。⑵堅(jiān)持“雙師”培養(yǎng)?！半p師”即為教師不僅應(yīng)行使教學(xué)的任務(wù)，還需對(duì)學(xué)生日后就業(yè)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性予以教導(dǎo)，促使其加強(qiáng)對(duì)此類學(xué)科教學(xué)的積極性;派遣英語(yǔ)教師至企業(yè)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，提高其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及需具備的實(shí)際能力，來(lái)更好地教授學(xué)生知識(shí)，提高其就業(yè)技能和機(jī)會(huì)。

三、增強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的銜接

（一）基礎(chǔ)性英語(yǔ)鞏固

高職學(xué)生最急迫的目標(biāo)為畢業(yè)時(shí)能獲得畢業(yè)證及英語(yǔ)等級(jí)證書，為求職作好鋪墊。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中以實(shí)踐性原則為指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還應(yīng)合理地運(yùn)用知識(shí)。因課時(shí)限制，教學(xué)時(shí)無(wú)法做到每篇課文都精講，此時(shí)教師應(yīng)仔細(xì)翻閱課本，選擇性的挑選重要課文予以精講，且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精練;教學(xué)時(shí)重點(diǎn)不是講解對(duì)課文的具體分析，而是語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，教師應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要求其按時(shí)完成任務(wù)，并定時(shí)進(jìn)行考核。

例如：學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視基礎(chǔ)性穩(wěn)固，不能急躁，遇到不懂的問(wèn)題可以與同學(xué)進(jìn)行討論或向教師尋求答案;注重學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等方面的培養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)生之間口語(yǔ)交流，促使其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提高，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅局限于書面交際。

（二）專業(yè)性英語(yǔ)教學(xué)

高職院校需使英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，使英語(yǔ)課程教育走向職業(yè)化。教師制定課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的場(chǎng)景、崗位要求等情況為依據(jù)，內(nèi)容則主要以職業(yè)技能為核心開(kāi)發(fā)要求，構(gòu)建以提高學(xué)生職業(yè)技能及素質(zhì)水平為培養(yǎng)目標(biāo)的新型英語(yǔ)課程。同時(shí)，高職院校還應(yīng)尋求企業(yè)、公司的幫助，給予學(xué)生最真實(shí)的實(shí)習(xí)模擬情境，通過(guò)情境教育，促使學(xué)生能力的提高。此外，需配合教師積極性指導(dǎo)，使學(xué)生能真實(shí)體驗(yàn)到實(shí)習(xí)的不易，從而加強(qiáng)其獲取、運(yùn)用知識(shí)的積極性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)教學(xué)改革來(lái)促進(jìn)教學(xué)方法的改變，增強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的有效銜接，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用性技能，促使其能良好的運(yùn)用英語(yǔ)于實(shí)際生活，進(jìn)而增加其就業(yè)機(jī)會(huì)，為美好的未來(lái)做好鋪墊。

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（作者單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）