涂會(huì)華

【摘 要】本文闡述了以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為切入點(diǎn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);合作探究;師生互動(dòng);生生互動(dòng)

隨著我國教育改革的進(jìn)一步深化，教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化。要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程改革的實(shí)質(zhì)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)實(shí)施全面教育改革。那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的能力呢？個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)趣味

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。現(xiàn)代化教學(xué)手段可以把靜態(tài)的文字、圖片制作成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面，既吸引學(xué)生的注意力，又使抽象的知識變得形象直觀，開拓學(xué)生的想象力和思維能力，大大促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在地理教學(xué)中，有大量的自然地理知識很抽象，學(xué)生很難從字面上去理解。把這些知識制作成多媒體課件會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生從聲、光、形、色、音等多種信息中獲取知識，情感受到熏陶，并得到美的享受、成功的體驗(yàn)，從而激起獲取知識、探究課文內(nèi)容的欲望

（二）利用地圖創(chuàng)設(shè)情境。地理課本中編排的分布圖因?yàn)橐驼?、活?dòng)相輔相成，所以地理信息明顯，主題要素突出。因此，利用地圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)真讀圖探究，既可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識、發(fā)展技能，又可以發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的能力。

（三）利用地理活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中通過地理活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過自己動(dòng)手去探索、實(shí)踐，既深刻理解了地理知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探究精神。例如在《特別行政區(qū)——香港和澳門》的教學(xué)中，我采用模擬旅游的方法，讓學(xué)生做導(dǎo)游，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到對地理知識的識記和運(yùn)用。

二、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)趣味

良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是有效課堂教學(xué)的保證。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式可以有：

（一）讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是開展教學(xué)活動(dòng)的前提。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與其中，在學(xué)生已有知識與新知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們圍繞教學(xué)目標(biāo)通過小組活動(dòng)的內(nèi)容和方式參與教學(xué)設(shè)計(jì)，按照“自學(xué)探究→小組交流→小組反饋→總結(jié)評價(jià)→動(dòng)手練習(xí)”等環(huán)節(jié)來消化、掌握知識，提高師生互動(dòng)的比例。

（二）選擇教材的核心部分進(jìn)行小組討論。小組討論是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。教材的核心部分是重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)對這些內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，積極參與思考、探索新知識。而且，學(xué)生在相互討論的過程中學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能，其社會(huì)性得到了發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程的教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)合作探究、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、積極創(chuàng)新的精神。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，在多元的動(dòng)態(tài)大課堂中求得全面發(fā)展。

（一）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。對于能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的心理體驗(yàn)。作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師要善于挖掘?qū)W生潛在的能力，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)他們克服依賴?yán)蠋煹男睦?，引?dǎo)學(xué)生善于用自己的思維方式去思索、主動(dòng)探求知識。當(dāng)學(xué)生遇到新問題時(shí)，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助其思考，或者通過學(xué)生你一句我一句互相補(bǔ)充，可以自然而然地得到比較完整的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生能解決某個(gè)新問題時(shí)，教師不要就此滿足，而應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生深化問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成回味問題的習(xí)慣，揭示問題的實(shí)質(zhì)，從而獲得更有益的啟迪，激發(fā)學(xué)生的思維向更深層次探討，從而使學(xué)生真正會(huì)學(xué)。

（二）培養(yǎng)自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀地理教材的方法，使之養(yǎng)成看書的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、評價(jià)分析，讓學(xué)生體驗(yàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的快樂

為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展性評價(jià)。評價(jià)不再是單純地采用教師評價(jià)，而是根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況，采取自我評價(jià)、同學(xué)互評、小組評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)體的差異性，注重過程性評價(jià)，注重鼓勵(lì)性評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都能得到充分自主的發(fā)展。為此，教師在地理課堂教學(xué)中要營造民主、寬松的評價(jià)氛圍;要善于尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性見解，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性;與此同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，多給他們一些指導(dǎo)和幫助，使他們也能體驗(yàn)成功的快樂。

總之，隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，作為地理教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，樹立新的教學(xué)理念，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）