盧爽

摘 要：隨為著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，以信息化和創(chuàng)新為特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)體系對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大影響。此外，協(xié)同創(chuàng)新理念的出現(xiàn)也對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但是，從我國(guó)目前高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)情況來(lái)看，人才培養(yǎng)模式單一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果不好等問(wèn)題都制約著會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和會(huì)計(jì)工作水平的提高。因此，探索協(xié)同創(chuàng)新背景下地方高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；會(huì)計(jì)學(xué)；本科教育

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）20010302

近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)開始向網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)化、全球化、創(chuàng)新化邁進(jìn)。新環(huán)境下的市場(chǎng)需求對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐帶來(lái)了諸多變化，會(huì)計(jì)實(shí)踐的日益豐富，會(huì)計(jì)職能的逐步擴(kuò)大、會(huì)計(jì)手段的日趨前進(jìn)，都對(duì)高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量提出了新的要求。如何培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的高質(zhì)量的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求的高效對(duì)接對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)需求現(xiàn)狀及問(wèn)題

洛陽(yáng)師范學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)自2011年設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，至2015年已經(jīng)培養(yǎng)畢業(yè)生160余人，根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查和與用人單位的溝通以及與企業(yè)座談發(fā)現(xiàn)，高校為本地提供了大量的會(huì)計(jì)人才，在一定程度上滿足了用人單位的需求，但是同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在用人單位十分關(guān)注的實(shí)踐能力方面，畢業(yè)生的質(zhì)量卻達(dá)不到用人單位的要求。在實(shí)訓(xùn)方面，高校雖然開設(shè)了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、模擬沙盤實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，但是這些模擬類型課程與實(shí)際會(huì)計(jì)工作仍然存在較大差異。

1.1 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的業(yè)務(wù)環(huán)境單一

目前，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面，無(wú)論是會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，還是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，高校多采用的是以教師或者教材模擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境為主，學(xué)生對(duì)模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、進(jìn)行試算平衡和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。從本質(zhì)上說(shuō)，這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力培養(yǎng)有限，這種實(shí)訓(xùn)更像是教師引導(dǎo)下的會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)題目的解答，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)中才能遇到的諸如票據(jù)的檢查、單據(jù)的核對(duì)以及與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系的各種對(duì)外溝通工作。這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，一方面很難訓(xùn)練學(xué)生遇到真正會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)變能力；另一方面這些實(shí)訓(xùn)也不容易引起學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作的興趣?？傮w上講，目前單一的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)環(huán)境不能滿足多元化的實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。這也是為什么現(xiàn)階段社會(huì)在衡量會(huì)計(jì)人員素質(zhì)時(shí)更加關(guān)注畢業(yè)生所持有的專業(yè)技術(shù)證書，而不是他們的在校期間的專業(yè)課成績(jī)。

1.2 部分理論課程實(shí)訓(xùn)存在難度

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力不再限于會(huì)記賬，而是要求會(huì)計(jì)人員在基本的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理基礎(chǔ)之上，具有較高的分析能力、針對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的溝通能力和主動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的能力以及會(huì)計(jì)核算的創(chuàng)新能力。高校開設(shè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程教授給學(xué)生足夠的理論知識(shí)，但是如何采用實(shí)訓(xùn)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力卻一直是一個(gè)難題。如果要培養(yǎng)學(xué)生這些能力，就需要學(xué)校構(gòu)建一個(gè)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程更為宏觀的背景，它不僅要求有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，還要求有生產(chǎn)、銷售、企業(yè)管理等一系列企業(yè)活動(dòng)的模擬，這在校內(nèi)基本是無(wú)法完成的。從這個(gè)角度來(lái)講，高校本科教育與企業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合就成為當(dāng)前需要迫切解決的問(wèn)題。也正是該問(wèn)題的存在，才出現(xiàn)了現(xiàn)階段就業(yè)市場(chǎng)普通會(huì)計(jì)人員過(guò)剩，而高層次財(cái)務(wù)人才缺乏的局面。而本科院校源源不斷培養(yǎng)出的缺乏分析能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，正在讓這種局面的影響進(jìn)一步擴(kuò)大。

1.3 現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新形式單一

協(xié)同效應(yīng)（Synergy Effects）是指組織整體的價(jià)值大于其各獨(dú)立組成部分價(jià)值的簡(jiǎn)單總和，即所謂“1+1>2”的現(xiàn)象。協(xié)同創(chuàng)新理念主要應(yīng)用于本科教育培養(yǎng)方案，從高校內(nèi)部來(lái)講，是各專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間、院系之間整合課程體系，各專業(yè)共享知識(shí)與資源，達(dá)到學(xué)校各部門、專業(yè)的協(xié)同發(fā)展的一種方式；從外部來(lái)講，協(xié)同創(chuàng)新是高校之間，高校與企事業(yè)單位或組織之間，在人才培養(yǎng)，教師發(fā)展、資源共享等方面共同努力，以達(dá)到高校、企事業(yè)單位等共同發(fā)展的一種方式。

從高?，F(xiàn)階段本科教育的實(shí)踐來(lái)看，目前已經(jīng)開展的協(xié)同創(chuàng)新模式主要體現(xiàn)在校內(nèi)公共資源、基礎(chǔ)課程共享、校企合作等方面。雖然協(xié)同創(chuàng)新理念在培養(yǎng)方案制定及實(shí)施過(guò)程中、教師理論教學(xué)中、校企合作環(huán)節(jié)中不斷被提及、被強(qiáng)化，但是從會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育整體情況來(lái)看，現(xiàn)階段的協(xié)同創(chuàng)新存在很大的阻力。以校企合作為例，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的敏感性，一般地方本科院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新主要采用的是企業(yè)家進(jìn)課堂、組織學(xué)生參觀企業(yè)、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)校教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行理論培訓(xùn)等方式。由于企業(yè)規(guī)模限制或者財(cái)務(wù)信息特殊性限制，允許學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)方面實(shí)習(xí)的企業(yè)極少。這從一定程度上制約了協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)施效果。而且，不同于知名本科院校，一般本科院校，在與企業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)中，往往處于弱勢(shì)地位，高校學(xué)生眾多、企業(yè)需求少且主要以營(yíng)利為目的，因此企事業(yè)單位和組織對(duì)于一般本科高校開展協(xié)同創(chuàng)新的積極性不夠，使得高校與企業(yè)間協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目流于形式，效果非常不理想，當(dāng)然也就很難做到真正意義上的協(xié)同創(chuàng)新。

2 構(gòu)建以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

針對(duì)目前一般本科院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求方面存在的矛盾，構(gòu)建更為合理的以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

2.1 以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，開放式修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的依據(jù)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，與其他理論性強(qiáng)的專業(yè)不同，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要大量與實(shí)踐相結(jié)合的建議。

（1）聽取專業(yè)人員建議。

在會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案修訂的過(guò)程中，本科院校在國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)上，除了有專業(yè)教師參與外，應(yīng)打破傳統(tǒng)的局限性，邀請(qǐng)更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管、企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理等人士參與到培養(yǎng)方案的修訂中。因?yàn)檫@些專業(yè)人士，更了解企業(yè)的人才需求，可以將實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題融入的地方高校人才培養(yǎng)方案中，采用創(chuàng)新的方法來(lái)增加培養(yǎng)方案學(xué)生實(shí)踐部分的可行性。洛陽(yáng)師范學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂已經(jīng)開始引入這種方式，收效顯著。接下來(lái)，將專業(yè)人士引入培養(yǎng)方案修訂和實(shí)施應(yīng)當(dāng)常態(tài)化，并形成一種協(xié)同創(chuàng)新的模式是下一步高校需要推進(jìn)的工作之一。

（2）結(jié)合國(guó)內(nèi)外主流會(huì)計(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求。

在培養(yǎng)方案修訂中，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加明確，而不僅限于“培養(yǎng)符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才”，而是應(yīng)當(dāng)明確標(biāo)準(zhǔn)。地方本科院?？蓞⒄漳壳案鞣N主流的會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，例如國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試以及國(guó)際上的ACCA（英國(guó)特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、CMA（美國(guó)管理會(huì)計(jì)師）等職業(yè)資格考試對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，安排更能訓(xùn)練學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力和財(cái)務(wù)管理能力的課程或環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。

2.2 建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系

培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，重在“應(yīng)用”二字，地方院校要培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)體系是重要保障。實(shí)踐是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育因?qū)嵺`的需要而產(chǎn)生，亦因解決實(shí)踐問(wèn)題而存在和發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)，地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的效果，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（1）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室是模擬訓(xùn)練專業(yè)技能的場(chǎng)所，包括公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)?？蓪?huì)計(jì)專業(yè)課程分為課程實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)課程性質(zhì)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程教學(xué)中引入一部分的實(shí)訓(xùn)課程，在理論教學(xué)中進(jìn)行分段式訓(xùn)練。對(duì)于《會(huì)計(jì)電算化》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程實(shí)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)學(xué)期。除傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件外，會(huì)計(jì)專業(yè)可與其他院系共同開發(fā)或者從外部購(gòu)買會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的人機(jī)對(duì)話軟件，模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)稅業(yè)務(wù)、資金業(yè)務(wù)等，讓學(xué)生初步了解賬務(wù)處理以外的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)辦事流程。此外，還可以聘請(qǐng)從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人士，開展實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法的最新動(dòng)態(tài)。

（2）擴(kuò)大校企合作外延及內(nèi)涵。

校企合作是協(xié)同創(chuàng)新理念的最典型體現(xiàn)，但是目前地方本科院校校企合作情況不甚理想，還有諸多值得思考和改進(jìn)的地方。本科院校首先應(yīng)當(dāng)解決的是如何通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)的雙贏局面，而不是單一的將企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地?？紤]到財(cái)務(wù)工作的特殊性，可與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，一方面派出學(xué)生在企業(yè)各部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，供企業(yè)遴選優(yōu)秀人才；另一方面派出有經(jīng)驗(yàn)的教師參與到企業(yè)的管理中。在校企合作過(guò)程中，高校應(yīng)不斷思考改變?cè)腥鮿?shì)地位的方法，引導(dǎo)企業(yè)將高校師資和學(xué)生資源作為自身重要的戰(zhàn)略資源。同時(shí)建立座談機(jī)制，高校與企業(yè)不定期進(jìn)行座談，討論合作中遇到的問(wèn)題，尋找解決的方案。

（3）建立實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)最后的評(píng)價(jià)都由指導(dǎo)老師完成，標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)老師制定，不同的老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校應(yīng)建立更加完善的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，這一體系的建立既要有原則性，又要有靈活性，可根據(jù)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)制定，同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性。

2.3 注重培養(yǎng)“地方性”應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才

協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的真正意義在于高校發(fā)展與社會(huì)發(fā)展共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共贏。地方本科院校在人才培育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)具有地方特色的人才。在我國(guó)的大部分省市都有地方本科院校，且大都設(shè)有會(huì)計(jì)管理專業(yè)。各高校完全可以結(jié)合本地的地方優(yōu)勢(shì)，密切和地方企事業(yè)單位的合作，發(fā)展具有地方特色的會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)可以解決地方問(wèn)題的應(yīng)用型會(huì)計(jì)管理人才。其基本思路是要密切聯(lián)系地方，必須以地方經(jīng)濟(jì)需求來(lái)定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)條件，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)。

3 結(jié)論

在協(xié)同創(chuàng)新背景下，本科院校應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)循序漸進(jìn)摸索的過(guò)程，還有待進(jìn)一步修正、完善和提高，通過(guò)鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，同時(shí)增加與地方企業(yè)的溝通，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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