鄭林芳

（廣東省財(cái)政職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州 510445）

“班級(jí)公司化”管理是一種全新的班級(jí)管理模式，即在班級(jí)管理中吸收企業(yè)的管理理念，有企業(yè)組織架構(gòu)、人事考核制度及企業(yè)文化，以公司化的形式展開(kāi)班級(jí)管理。同樣在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，引入“公司化”的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，利于探索多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式。

在職業(yè)教育階段，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占極及重要的地位，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)，才能把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能加以整合應(yīng)用。根據(jù)本校教學(xué)安排，每學(xué)期最后一周時(shí)間為實(shí)訓(xùn)周，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生第三學(xué)期開(kāi)設(shè)了“C#程序設(shè)計(jì)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)”這兩門專業(yè)課程，將其整合應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是本學(xué)期實(shí)訓(xùn)周的主要內(nèi)容，因此，本學(xué)期設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是 “基于C#的學(xué)生成績(jī)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”，在此項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將利用軟件開(kāi)發(fā)公司的流程及形式探索項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。根據(jù)軟件生命周期，整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可分為系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)五個(gè)階段，如圖1所示。全班學(xué)生和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在項(xiàng)目生命周期中根據(jù)“公司化”管理扮演不同的項(xiàng)目角色，這種分工方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體實(shí)踐地位，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)易于挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)以致用，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的系統(tǒng)規(guī)劃是系統(tǒng)生命周期的第一階段，其任務(wù)可以分解為開(kāi)發(fā)請(qǐng)求、初步調(diào)查、可行研究、審批四個(gè)階段。具體表現(xiàn)為：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師收到“學(xué)生成績(jī)管理信息系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)請(qǐng)求，并把此開(kāi)發(fā)任務(wù)下發(fā)給全體學(xué)生；全班學(xué)生分組并推選出小組正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，各小組根據(jù)開(kāi)發(fā)請(qǐng)求對(duì)現(xiàn)有的成績(jī)管理狀況和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行初步調(diào)查，同時(shí)根據(jù)系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和發(fā)展要求確定成績(jī)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)；學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的需求做出分析和預(yù)測(cè)，同時(shí)考慮新系統(tǒng)所受的各種約束條件，研究新系統(tǒng)的必要性和可能性，各小組據(jù)此擬出系統(tǒng)的備選方案，寫出可行性研究報(bào)告；各小組正、副組長(zhǎng)和指導(dǎo)教師一起審議各小組的可行性報(bào)告，通過(guò)分析、挑選，結(jié)合實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)計(jì)劃編寫出系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)書。

（一）需求分析

需求分析是要決定“做什么，不做什么”，通過(guò)對(duì)目前成績(jī)管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，明確系統(tǒng)需要做什么，做到什么程度，得出功能需求和性能需求。

功能需求：本項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行管理，教師角色錄入成績(jī)，對(duì)成績(jī)能夠進(jìn)行查詢、修改和刪除；學(xué)生在教師錄入成績(jī)之后，只能夠?qū)Τ煽?jī)進(jìn)行查詢；而教務(wù)管理員除了對(duì)成績(jī)能夠進(jìn)行增加、刪除、修改和查詢外，還需要對(duì)學(xué)生和教師信息、課程信息進(jìn)行維護(hù)和管理。

性能需求：要求設(shè)計(jì)出來(lái)的系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)要穩(wěn)定，具備較強(qiáng)的適應(yīng)性和移植性。同時(shí)要具備可擴(kuò)展性，當(dāng)新的需求提出時(shí)，方便進(jìn)行更新和維護(hù)。

（二）可行性分析

可行性分析是要決定“做還是不做”。一般可行性分析主要考慮四個(gè)要素：經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境和人。成績(jī)管理信息系統(tǒng)從經(jīng)濟(jì)上分析因?yàn)槭菍?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，沒(méi)有全生命成本即開(kāi)發(fā)成本和維護(hù)成本，而開(kāi)發(fā)成功之后如果應(yīng)用到學(xué)校的教務(wù)工作上將帶來(lái)一定的效率；從技術(shù)上分析，因剛學(xué)完C#程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，完全有能力完成管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

（三）編寫系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)書

可行性報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)教師與小組組長(zhǎng)審議通過(guò)后，根據(jù)《GB8567-88計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)文件編制指南》中的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃要求，為了能使項(xiàng)目按照合理的順序開(kāi)展，保質(zhì)保量的完成，要求各小組編寫一份結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際情況的系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)書。此項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)由總經(jīng)理 （教師）、項(xiàng)目經(jīng)理 （小組組長(zhǎng)）、系統(tǒng)分析員（小組副組長(zhǎng)）、軟件工程師（小組成員）、界面設(shè)計(jì)師（小組成員）、測(cè)試組長(zhǎng)（小組成員）和測(cè)試人員（小組成員）組成，其中，開(kāi)發(fā)部門包含系統(tǒng)分析員和軟件工程師，設(shè)計(jì)部門包含界面設(shè)計(jì)師，測(cè)試部門包括測(cè)試組長(zhǎng)及測(cè)試人員。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)如圖2所示。同時(shí)，為了明確項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人分工，制定出人員分工表，如表1所示。

圖2 團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)圖

表1 團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)表

二、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析

在分析階段，主要根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)書所確定的范圍，確定系統(tǒng)的基本目標(biāo)和邏輯功能要求，得到既通俗又準(zhǔn)確的系統(tǒng)說(shuō)明書，它是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是將來(lái)驗(yàn)收系統(tǒng)的依據(jù)，同時(shí)用戶也可以通過(guò)說(shuō)明書知道系統(tǒng)的功能，此系統(tǒng)說(shuō)明書也需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與小組正、副組長(zhǎng)的評(píng)審，只有通過(guò)評(píng)審才能進(jìn)入下一階段。

（一）功能分析

根據(jù)功能要求，系統(tǒng)最主要的功能是給所有用戶（學(xué)生、教師、管理人員）提供成績(jī)查詢功能。同時(shí)對(duì)教師和管理員提供成績(jī)的增加、刪除和修改功能。

（二）業(yè)務(wù)流程圖

按照業(yè)務(wù)的實(shí)際處理步驟和過(guò)程進(jìn)行的業(yè)務(wù)流程圖是用來(lái)描述系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程的圖表，利用它可以幫助實(shí)訓(xùn)者找出業(yè)務(wù)流程中的不合理流向。在本項(xiàng)目中用戶通過(guò)登錄模塊來(lái)驗(yàn)證用戶名及密碼的正確與否，如果正確，再通過(guò)用戶權(quán)限來(lái)判斷各功能模塊是否可用；登錄成功之后，再進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，其具體的業(yè)務(wù)流程如下頁(yè)圖3所示。

三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

系統(tǒng)分析階段完成“做什么”的問(wèn)題，而設(shè)計(jì)階段實(shí)現(xiàn)的是“怎么做”的問(wèn)題。它根據(jù)系統(tǒng)說(shuō)明書中規(guī)定的功能要求，具體考慮實(shí)現(xiàn)邏輯模型的技術(shù)方案，形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書。此階段有概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩子階段，主要完成系統(tǒng)模塊化和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工作。

圖3 業(yè)務(wù)流程圖

（一）系統(tǒng)模塊化

從功能角度出發(fā)把系統(tǒng)從上往下分為幾個(gè)子系統(tǒng)、子模塊，并把分模塊任務(wù)委派給不同的組員。在本系統(tǒng)中可劃分為用戶登錄、學(xué)生信息管理、課程信息管理、成績(jī)信息管理四個(gè)模塊。通過(guò)登錄模塊確定用戶身份，如果為學(xué)生，則只提供成績(jī)的查詢功能；如果是教師除了成績(jī)的查詢功能外，還應(yīng)該具備成績(jī)的增加、刪除和修改功能；如果是教務(wù)管理員除了成績(jī)的增加、刪除、修改和查詢功能外，還應(yīng)該增加課程和學(xué)生信息的增加、刪除、修改和查詢功能。學(xué)生信息管理模塊、課程信息管理模塊和成績(jī)信息管理模塊都應(yīng)該具備增加、刪除、修改和查詢功能，只是不同的用戶具備不同的權(quán)限。

（二）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)是管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績(jī)管理信息系統(tǒng)是典型的管理信息系統(tǒng)（Management Information System，MIS），在系統(tǒng)后臺(tái)要建立和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)，作為中小型的MIS，SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)是本項(xiàng)目不錯(cuò)的選擇，系統(tǒng)分析員對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行概要設(shè)計(jì)，軟件工程師進(jìn)行物理設(shè)計(jì)，并撰寫數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書。項(xiàng)目具體建立了四張數(shù)據(jù)表，具體如下：

用戶信息表（UserInfo）：用戶名、用戶密碼、用戶權(quán)限；

學(xué)生信息表（StudentInfo）：學(xué)號(hào)、姓名、性別、年齡、班級(jí)、電話、家庭住址；

課程信息表（CoureseInfo）：課程編號(hào)、課程名稱、學(xué)分；

成績(jī)信息表（ScoreInfo）：學(xué)號(hào)、課程編號(hào)、成績(jī)。

數(shù)據(jù)庫(kù)包含表與表之間的關(guān)系，如成績(jī)信息表中“學(xué)號(hào)”來(lái)源于學(xué)生信息表中現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)號(hào)；成績(jī)信息表中“課程編號(hào)”來(lái)源于課程信息表中現(xiàn)有的課程編號(hào)。根據(jù)業(yè)務(wù)邏輯合理性定義表與表之間的關(guān)聯(lián)，以確保數(shù)據(jù)的一致和完整性。

在此階段，指導(dǎo)教師要把握學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是否與需求相符，是否符合設(shè)計(jì)的規(guī)范，并且與小組正、副組長(zhǎng)一起完成數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的評(píng)審。

四、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

系統(tǒng)實(shí)施是將設(shè)計(jì)的系統(tǒng)付諸實(shí)施的階段。包括編程測(cè)試、安裝測(cè)試、人員培訓(xùn)、數(shù)據(jù)文件轉(zhuǎn)換、購(gòu)置安裝和調(diào)試計(jì)算機(jī)設(shè)備，完成系統(tǒng)上線運(yùn)行的準(zhǔn)備。在本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中組長(zhǎng)將項(xiàng)目模塊分發(fā)給小組成員，軟件工程師根據(jù)需求規(guī)格說(shuō)明書來(lái)完成編碼調(diào)試，指導(dǎo)老師、正副組長(zhǎng)通過(guò)不斷的巡視、督促解決編碼過(guò)程中遇到的問(wèn)題。當(dāng)模塊任務(wù)完成之后，測(cè)試部門進(jìn)行功能測(cè)試。

（一）編寫模塊

本項(xiàng)目主要采用C#程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)編寫所需的各模塊。多個(gè)模塊通過(guò)微軟公司新一代.NET數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)架構(gòu)ADO.NET進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的各項(xiàng)操作，在本項(xiàng)目中主要利用了 Connection，Command，DataAdapter，DataSet四個(gè)對(duì)象來(lái)完成和執(zhí)行SQL語(yǔ)句，大大縮短和簡(jiǎn)化了程序開(kāi)發(fā)的難度和時(shí)間。在此階段，根據(jù)設(shè)計(jì)階段的劃分情況，要完成各功能模塊的代碼設(shè)計(jì)。

1.公共類設(shè)計(jì)

為了節(jié)省系統(tǒng)資源，實(shí)現(xiàn)代碼重用，在系統(tǒng)中以公共類方式來(lái)組織和封裝一些常用的方法和事件，如數(shù)據(jù)庫(kù)的連接和SQL語(yǔ)句的執(zhí)行。本系統(tǒng)中定義了公共類dataSQL，其封裝了數(shù)據(jù)連接dataConn，執(zhí)行SQL語(yǔ)句得到數(shù)據(jù)集getDataSet和執(zhí)行SQL語(yǔ)句sqlExec的方法。其中執(zhí)行相應(yīng)的SQL語(yǔ)句返回相應(yīng)數(shù)據(jù)集的getDataSet方法的部分代碼如下：

SqlCommand cmd=new SqlCommand（sSQL，

2.用戶登錄模塊

系統(tǒng)登錄模塊主要用于對(duì)進(jìn)入系統(tǒng)的用戶進(jìn)行安全檢查和權(quán)限分配，以防止非法用戶的登錄和使用。用戶輸入賬號(hào)、密碼和用戶類別進(jìn)入相應(yīng)的系統(tǒng)用戶界面，登錄模塊實(shí)際上就是對(duì)用戶信息表UserInfo進(jìn)行查詢的操作，設(shè)計(jì)用戶登錄窗口如圖4所示。

圖4 用戶登錄窗口圖

3.模糊查詢模塊

管理系統(tǒng)的每種身份用戶都能對(duì)成績(jī)信息進(jìn)行查詢。在成績(jī)查詢界面上，可通過(guò)學(xué)號(hào)、課程編號(hào)、課程名稱等條件對(duì)成績(jī)表、課程表、學(xué)生表進(jìn)行聯(lián)合模糊查詢。其部分代碼如下：

strSql="select學(xué)號(hào)，姓名，班級(jí)，課程編號(hào)，課程名稱， 成績(jī) from ScoreInfo，StudentInof，ScoreInfo where StudentInof.學(xué)號(hào)=ScoreInfo.學(xué)號(hào) And CourseInfo.課程編號(hào)=ScoreInfo.課程編號(hào) And CourseInfo.Sid like‘%學(xué)號(hào)%’and CourseInfo.Cid like‘%課程編號(hào)%’ "；

MessageBox.Show（"查無(wú)記錄"）；

4.成績(jī)錄入模塊

教師和教務(wù)管理員都具備對(duì)成績(jī)錄入的功能，其設(shè)計(jì)本質(zhì)就是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)執(zhí)行SQL的Insert語(yǔ)句，對(duì)成績(jī)的錄入其實(shí)現(xiàn)代碼如下：

5.成績(jī)刪除模塊

教師和教務(wù)管理員也應(yīng)具備對(duì)成績(jī)刪除的能力，其設(shè)計(jì)本質(zhì)就是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)執(zhí)行SQL的delete語(yǔ)句，對(duì)成績(jī)的刪除其實(shí)現(xiàn)代碼如下：

6.成績(jī)修改模塊

教師和教務(wù)管理員應(yīng)具備對(duì)成績(jī)修改的能力，其設(shè)計(jì)本質(zhì)就是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)執(zhí)行SQL的update語(yǔ)句，對(duì)成績(jī)的刪除其實(shí)現(xiàn)代碼如下：

（二）系統(tǒng)測(cè)試

小組軟件工程師在完成對(duì)各功能模塊編程調(diào)試通過(guò)之后，為了發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，測(cè)試組長(zhǎng)構(gòu)建運(yùn)行所需要的軟硬件環(huán)境，并和小組成員進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試。首先測(cè)試組長(zhǎng)制定測(cè)試計(jì)劃，書寫測(cè)試用例，測(cè)試人員執(zhí)行測(cè)試，記錄bug并與編程者進(jìn)行溝通，檢查bug的修復(fù)情況；組長(zhǎng)檢查和監(jiān)督測(cè)試進(jìn)度，并與項(xiàng)目不同級(jí)別工作人員進(jìn)行溝通，進(jìn)行測(cè)試總結(jié)，編寫測(cè)試報(bào)告。

（三）項(xiàng)目驗(yàn)收

通過(guò)實(shí)訓(xùn)周的努力，各小組學(xué)生完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備好項(xiàng)目程序和文檔，在班級(jí)里進(jìn)行公開(kāi)驗(yàn)收，教師和學(xué)生一起對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試、系統(tǒng)運(yùn)行、系統(tǒng)文檔驗(yàn)收，如果項(xiàng)目計(jì)劃規(guī)定范圍內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)都已經(jīng)完成且交付的成果令人滿意，則項(xiàng)目驗(yàn)收成功，教師和組長(zhǎng)按照相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)比例給出相應(yīng)成績(jī)。對(duì)于優(yōu)秀作品，教師除了在班級(jí)里進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)外，還應(yīng)推薦給相應(yīng)業(yè)務(wù)部門使用。

五、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)行和維護(hù)

項(xiàng)目投入運(yùn)行后，需要經(jīng)常進(jìn)行維護(hù)和評(píng)價(jià)。任何一個(gè)系統(tǒng)，隨著時(shí)間的推移需求將發(fā)生變化，只有經(jīng)過(guò)不斷的開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、再開(kāi)發(fā)、再運(yùn)行的維護(hù)升級(jí)過(guò)程，才能讓系統(tǒng)適應(yīng)需求的變化，直至項(xiàng)目報(bào)廢處理。這個(gè)過(guò)程對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)可以忽略。

在“公司化”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目環(huán)境的不足，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)仍然是實(shí)驗(yàn)性的，忽視了許多具體的實(shí)際條件，如何改進(jìn)有待于進(jìn)一步的探索。

[1]張友生.信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師考試全程指導(dǎo)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2]林劍誼.利用軟件生命周期創(chuàng)建B2C電子商務(wù)網(wǎng)站[J].福建電腦，2009（10）：104-105.

[3]謝書良.C#任務(wù)導(dǎo)引教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.