魏春霞

【摘 要】步入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)得到了進(jìn)一步發(fā)展，而獨(dú)立院校作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，其辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大在很大程度上提升了我國(guó)的教學(xué)水平及成果?？杀M管如此，公共英語(yǔ)課程的教學(xué)依舊是目前困擾獨(dú)立院校的主要問(wèn)題。因此，在這種情況之下，如何采取可行性較高的措施，對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行合理地解決，成為我國(guó)各大獨(dú)立院校的首要任務(wù)。而本文也將著力于獨(dú)立院校，對(duì)其公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其解決措施做出簡(jiǎn)單地分析。

【關(guān)鍵詞】公共英語(yǔ) ? ? ?獨(dú)立院校 ? ? 問(wèn)題 ? ? 對(duì)策

一、簡(jiǎn)析我國(guó)獨(dú)立院校公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)者的綜合水平偏低

我國(guó)實(shí)行“教學(xué)擴(kuò)招政策”之后，獨(dú)立院校中的公共英語(yǔ)課程遭受到了較大的沖擊。就目前的情況來(lái)看，在英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，講師類(lèi)的教學(xué)者只占據(jù)了總比例的60%，這根本無(wú)法達(dá)到獨(dú)立院校的基本教學(xué)要求。甚至有部分獨(dú)立院校為了彌補(bǔ)師資團(tuán)隊(duì)的不足，就將先前已經(jīng)退休的英語(yǔ)教學(xué)者，抑或者是還仍處于在讀階段的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生聘請(qǐng)到校，讓他們充當(dāng)英語(yǔ)課程的教學(xué)主體。這樣雖然彌補(bǔ)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的不足，但同時(shí)也讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出了年齡結(jié)構(gòu)落差較大以及不符合規(guī)范的現(xiàn)象，進(jìn)而在很大程度上減慢了獨(dú)立院校的發(fā)展速度。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

眾所周知，獨(dú)立院校對(duì)新生的錄取要求是比較低的，所以，這就使得學(xué)校所招收進(jìn)來(lái)的學(xué)生普遍都是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的，導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。比如：1）不具備較高的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)性，不能夠形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;2）對(duì)英語(yǔ)課程沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的熱情，總是需要在教學(xué)者的不斷督促下，才能夠勉強(qiáng)完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也就是我們現(xiàn)在所謂的“被迫學(xué)習(xí)”;3）在進(jìn)行英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試時(shí)，學(xué)生一次性通過(guò)的概率是比較低的;4）學(xué)生目前已經(jīng)掌握的英語(yǔ)方面的知識(shí)，根本就達(dá)不到獨(dú)立院校英語(yǔ)課程的教學(xué)要求。

（三）教學(xué)體系較為落后

至今，我國(guó)獨(dú)立院校的創(chuàng)辦時(shí)間是比較短的，且其大部分現(xiàn)行的教學(xué)制度均是參照我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)建立而成的，也并未針對(duì)其辦學(xué)的實(shí)際情況以及教學(xué)的總體目標(biāo)與方針對(duì)教學(xué)制度做出適當(dāng)?shù)匦薷呐c完善，使得教學(xué)制度難以成為英語(yǔ)課程的教學(xué)引導(dǎo)者。另外，教學(xué)大綱的設(shè)置對(duì)于獨(dú)立院校公共英語(yǔ)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，起著一定的決定性作用，且在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)不斷進(jìn)步的過(guò)程當(dāng)中，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)型人才的需求量也得到了進(jìn)一步提升?？瑟?dú)立院校當(dāng)前的教學(xué)大綱，已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足社會(huì)的基本需求，再加上獨(dú)立院校中的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠，這就更深層次地加劇了其教學(xué)的難度。

（四）教學(xué)模式不符合當(dāng)前的教學(xué)需求

我國(guó)大多數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)普遍采用的都是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即：“備課——知識(shí)點(diǎn)講解——基礎(chǔ)內(nèi)容的傳授-重難點(diǎn)的剖析——課堂設(shè)計(jì)——理論實(shí)際相結(jié)合——案例分析”。雖然這種教學(xué)方式也可以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目的，但由于我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不單單只是針對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)方面，還側(cè)重于對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。所以，假若依舊采用這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)達(dá)到對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。如此一來(lái)，也就在一定程度上降低了我國(guó)獨(dú)立院校公共英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

二、探究如何有效應(yīng)對(duì)獨(dú)立院校公共英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.把教學(xué)的主體從傳統(tǒng)的教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，將學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換成為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而直接提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)者應(yīng)當(dāng)合理并廣泛地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，比如視頻、音樂(lè)、圖片以及PPT等，以豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝度氲接⒄Z(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，制定出最適合學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有足夠的能力對(duì)英語(yǔ)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促使他們能夠在學(xué)習(xí)中獲取到成功感，進(jìn)而提升他們對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.多開(kāi)展課堂互動(dòng)活動(dòng)，比如英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)歌唱比賽以及英語(yǔ)辯論賽等，以盡可能地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)方面的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐力度。

（二）實(shí)行“分級(jí)教學(xué)”制度

依照學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，實(shí)行“分級(jí)教學(xué)（也就是‘因材施教）”，可以讓學(xué)生都能夠在其力所能及的范圍之內(nèi)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以降低不同學(xué)生之間英語(yǔ)知識(shí)掌握的差異程度，讓每一位學(xué)生都能夠在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲取到滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們形成最適的競(jìng)爭(zhēng)體系，以在競(jìng)爭(zhēng)力的推動(dòng)下，提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）提高英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合水平

1.定期組織英語(yǔ)教學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，以盡可能提升英語(yǔ)教學(xué)者的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而從本質(zhì)上達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的目的。

2.英語(yǔ)教學(xué)者的錄用需滿(mǎn)足三個(gè)要求，即：1）必須具備本科及以上的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文憑;2）多年高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn);3）具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

3.制定完善的英語(yǔ)教學(xué)管理體系，讓其能夠?qū)γ恳晃唤虒W(xué)者的教學(xué)行為進(jìn)行嚴(yán)格地規(guī)范，并讓教學(xué)者在該體系的帶領(lǐng)下，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文就獨(dú)立院校公共英語(yǔ)教學(xué)中存在著的幾個(gè)問(wèn)題作了簡(jiǎn)單地分析，并提出了幾個(gè)具有針對(duì)性的解決對(duì)策，以供我國(guó)各個(gè)獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)者借鑒。

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