王春琴

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位越來越被重視。探究式教學(xué)對于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量都有積極的推動(dòng)作用。為此，就探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方面進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);探究式教學(xué)

語文是初中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長具有重要的影響，因此提升語文教學(xué)的有效性，增強(qiáng)語文教學(xué)的質(zhì)量是教師當(dāng)前需要思考的主要問題之一。探究式教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都有一定的幫助，因此需要初中語文教師根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的方法與措施，將探究式教學(xué)應(yīng)用到具體的語文課堂當(dāng)中。

一、從班級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

學(xué)生是教育的主要對象，因此初中語文教師在教學(xué)過程中，必須重視學(xué)生的地位，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累情況，遵循教學(xué)大綱的要求，選取適當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)施探究式教學(xué)。為此，需要教師對班級學(xué)生的語文知識(shí)積累狀況、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的興趣愛好等進(jìn)行全面的掌握，只有對學(xué)生進(jìn)行了全面的掌握，才能以學(xué)生為基準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，從而深入開展探究式教學(xué)。例如，教師在講朱自清先生的《背影》這篇文章時(shí)，就可以根據(jù)班級學(xué)生的情況制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，將文章語言的使用特點(diǎn)以及作者對人物描寫的具體手法等作為本文的知識(shí)能力目標(biāo)。而將文中父子間的感情作為本文學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)，讓學(xué)生抓住人物描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作的方法，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對父母的愛，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)具有爭議性的問題

探究式的語文教學(xué)要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，而教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，多采用提問的方式。因此，要想將探究式教學(xué)有效的落實(shí)到語文課堂教學(xué)之中，需要教師對問題進(jìn)行巧妙的設(shè)置，通常情況下，具有爭議性的問題是可以起到比較好的效果的。當(dāng)前一些教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，沒有可探討性，很難達(dá)到理想的效果。例如，有的教師在講《陋室銘》這篇文章時(shí)，提出的問題是：這篇文章的主旨是什么？而這個(gè)問題是沒有什么爭議性的，因?yàn)樵谖恼轮凶髡咭呀?jīng)將其觀點(diǎn)進(jìn)行了鮮明闡述，因此這樣的問題不利于探究性課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。并且也由此可見，從某種程度上來講，教師問題設(shè)置的質(zhì)量，可以直接關(guān)系到探究性教學(xué)的實(shí)施效果，因此，必要引起教師的重視。為此，教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）教師設(shè)計(jì)的問題必須具有爭議性。爭議性較強(qiáng)的問題才能引發(fā)學(xué)生的討論，增強(qiáng)學(xué)生對文章的深入探討與理解，并且在探討的過程中，對于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都有積極的促進(jìn)作用，因此設(shè)置具有爭議性的問題，是探究性課堂所必須具備的內(nèi)容。（2）教師設(shè)置的問題難易程度要適中。教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，一定要考慮到班級學(xué)生的實(shí)際情況，不要設(shè)置太難或者太簡單的問題，這樣都不能起到激發(fā)學(xué)生思考的目的，因此這也是教師在設(shè)置問題時(shí)需要注意的內(nèi)容。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，尤其像探究式的教學(xué)，教師的引導(dǎo)是非常重要的，因此在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，還需要重視教師對學(xué)生的引導(dǎo)。為此，教師在探究式的課堂中，需要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。在語文課文中，會(huì)有很多看似矛盾但卻合理的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對這些問題進(jìn)行質(zhì)疑，從而幫助學(xué)生尋找探究的切入點(diǎn)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生提出心中的疑問。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來，然后鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行探討研究，通過班級學(xué)生的共同努力，完成對問題的解答。這種方式的教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還有助于學(xué)生自覺挖掘文章的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對文章的深入解讀。與此同時(shí)，學(xué)生間的探討對于增強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)力，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)等都有積極的作用。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)。為提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量，初中語文教師需要打破傳統(tǒng)的教育理念，將探究式教育引入到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

白海波.探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究[J].成功：教育，2013（02）.

·編輯 韓 曉