摘要：SNS是當(dāng)前應(yīng)用廣泛的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，其高度的用戶聚合力使得用戶對(duì)系統(tǒng)有較高黏性，在教學(xué)中應(yīng)用SNS可以提高教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)用戶的聚合力，使得用戶在興趣導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向的過(guò)程中深入學(xué)習(xí)，相互影響。

關(guān)鍵詞： SNS；教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）21-0073-02

1 SNS，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)利器

SNS，即Social Network Software，社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件，采用分布式技術(shù)，即通過(guò)P2P（Peer to Peer）技術(shù)構(gòu)建的下一代基于個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)軟件。

SNS強(qiáng)調(diào)人與人之間的關(guān)系影響，通過(guò)人與人之間的影響實(shí)現(xiàn)聚合，例如話題聚合的貼吧，同學(xué)關(guān)系聚合的人人網(wǎng)，工作關(guān)系聚合的開(kāi)心網(wǎng)等。微博、微信也采用了SNS式的傳播方式，凝聚熟人、大V之間的關(guān)系等，保持信息快速高效的更新。

“學(xué)習(xí)共同體”（learning community），學(xué)校班級(jí)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)生和教師共同組成的，以完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的相互影響作用，通過(guò)溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資料而相互影響、相互提升的學(xué)習(xí)集體。它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。

SNS應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建，更好的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)團(tuán)體之間的聯(lián)系，有效發(fā)揮了學(xué)習(xí)共同體之間的興趣關(guān)系、伙伴關(guān)系、科目關(guān)系等關(guān)聯(lián)性，有效提升了團(tuán)體之間的聯(lián)系和團(tuán)體之間的任務(wù)協(xié)作關(guān)系，更好提升了學(xué)習(xí)團(tuán)體之間的聯(lián)系。

2 開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)，信息化學(xué)習(xí)的全新手段

信息時(shí)代對(duì)課程教學(xué)提出了新的要求，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立基于SNS的開(kāi)放式綜合性教學(xué)平臺(tái)，成為影視動(dòng)畫類專業(yè)教學(xué)發(fā)展的主流形式。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

2.1 以現(xiàn)代教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者。以六度分隔理論和協(xié)作學(xué)習(xí)理論作為開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的主導(dǎo)思想，充分利用信息化手段，采用新教學(xué)模式，創(chuàng)造一種積極、合作、探究的以SNS為核心的學(xué)習(xí)平臺(tái)是信息化教學(xué)的方向。

2.2 以資源建設(shè)為重心，構(gòu)建共享、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

資源建設(shè)的核心在于資源的開(kāi)放，不僅僅意味著網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的開(kāi)放，更意味著授課內(nèi)容的開(kāi)放、學(xué)習(xí)者類型的開(kāi)放、學(xué)習(xí)終端的開(kāi)放、評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放、過(guò)程管理的開(kāi)放、學(xué)習(xí)理念的開(kāi)放，允許學(xué)習(xí)內(nèi)容的生態(tài)化循環(huán)與可持續(xù)性更新，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和渠道的雙重共享。未來(lái)的課程應(yīng)是支持碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的開(kāi)放的課程，開(kāi)放課程的建設(shè)離不開(kāi)平臺(tái)的支持。教育資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的核心工作，教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)積累、管理與共享是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件。影視動(dòng)畫類課程是兼具技術(shù)性與藝術(shù)性，理論性是實(shí)踐性的課程，教學(xué)資源需要在建設(shè)的過(guò)程中考慮資源的有效性、生態(tài)化循環(huán)與泛在化應(yīng)用與訪問(wèn)。只有擁有持續(xù)更新、符合時(shí)代要求的教學(xué)資源，教學(xué)平臺(tái)才能保持其強(qiáng)大的吸引力，才能更有針對(duì)性的支持教學(xué)。

隨著影視動(dòng)畫類行業(yè)的發(fā)展及教學(xué)要求，學(xué)科內(nèi)容之間相互滲透、互相融合的特征更加明顯，課程內(nèi)容開(kāi)放性、共享性和綜合性程度要求不斷提高，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聚合學(xué)習(xí)者并為學(xué)習(xí)者提供較為廣闊的學(xué)習(xí)空間具有相當(dāng)?shù)谋匾浴?/p>

3 課程開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)，多維度的教學(xué)參與

基于SNS的課程開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)平臺(tái)功能對(duì)用戶的聚合作用，強(qiáng)調(diào)用戶黏性，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和同齡團(tuán)體的影響力和創(chuàng)造力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)在保障了對(duì)教學(xué)資源的呈現(xiàn)外還應(yīng)考慮教學(xué)平臺(tái)的交互性、易用性等特征。

3.1用戶角色與功能設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)包含教師與學(xué)生兩級(jí)用戶，教師用戶同時(shí)兼管理員用戶，教師用戶可以向教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，同時(shí)管理學(xué)生用戶，查看學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生用戶可以查看教師發(fā)布的內(nèi)容并在該教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論與回復(fù)，完成教學(xué)作業(yè)與測(cè)驗(yàn)，撰寫學(xué)習(xí)心得同時(shí)生成與課程相關(guān)的關(guān)鍵詞WIKI。

3.2 平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

1）教學(xué)內(nèi)容同步

與班級(jí)授課相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的面對(duì)面的交互與合作顯得較為薄弱，有效的交互需要一個(gè)具有聚合力的群組學(xué)習(xí)共同體，否則教學(xué)效果很難達(dá)到班級(jí)授課的效果。例如，教師要求學(xué)生完成一個(gè)有關(guān)于“關(guān)鍵幀動(dòng)畫”的案例，學(xué)生是否完成在網(wǎng)絡(luò)上老師很難知曉。因此，教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要考慮與課程同步中的作業(yè)與測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，作業(yè)與測(cè)驗(yàn)不需要有意設(shè)計(jì)作業(yè)與測(cè)驗(yàn)的難度等問(wèn)題，只需要在重要章節(jié)和節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生完成作業(yè)的機(jī)制即可，當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題學(xué)生可以快速和有效的分享問(wèn)題到論壇、討論板塊，方便學(xué)生快速、高效的解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2）異步教學(xué)

教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的主要功能在于教學(xué)平臺(tái)的資源呈現(xiàn)與泛在學(xué)習(xí)，包含學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，因此教學(xué)平臺(tái)還應(yīng)有圍繞同步教學(xué)的其他單元的教學(xué)資源的呈現(xiàn)，例如教學(xué)視頻、文檔、PPT、作業(yè)文件等。異步教學(xué)資源在為學(xué)生解決課程資源呈現(xiàn)的同時(shí)還應(yīng)積累學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的討論問(wèn)題、建立的關(guān)鍵詞、作品的呈現(xiàn)及圍繞課程教學(xué)而展開(kāi)的問(wèn)題。

第一，課程學(xué)習(xí)過(guò)程中討論的問(wèn)題可以采用論壇中的FAQ呈現(xiàn)。

實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到大量的簡(jiǎn)單重復(fù)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)，例如影視后期特效總的發(fā)光效果的處理，glow和shine均能發(fā)光，在初期學(xué)生往往容易混淆這兩者的區(qū)別，使用FAQ并且完善FAQ中呈現(xiàn)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)對(duì)推動(dòng)教學(xué)效率具有良好的作用。

第二，課程中的集中問(wèn)題使用TAG標(biāo)記和WIKI協(xié)作。

在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作中，很多時(shí)候我們會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)記錄某個(gè)詞條或某件事務(wù)的解釋，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但是僅靠一個(gè)人的能力來(lái)解釋這個(gè)詞條并保證詞條解釋的準(zhǔn)確性較難。WIKI協(xié)作，這個(gè)問(wèn)題便迎刃而解。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的過(guò)程便是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)習(xí)和積累，但對(duì)于某一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)很難用一個(gè)人的力量解釋到位。例如，“關(guān)鍵幀助手”的類型及作用，當(dāng)平臺(tái)的使用者提出該問(wèn)題，TAG記錄并生成WIKI后，其他用戶便可開(kāi)始對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行協(xié)作和記錄，經(jīng)過(guò)平臺(tái)使用者的不斷修訂與完善使得知識(shí)點(diǎn)的解釋越來(lái)越完善，這樣協(xié)作的過(guò)程凝聚了用戶，同時(shí)也完善了知識(shí)點(diǎn)的解釋。

第三，課程的自由討論論壇。

SNS中論壇的用戶可以在群組或論壇中發(fā)起一個(gè)主題。論壇由SNS 的成員根據(jù)特定主題來(lái)創(chuàng)建，其他用戶根據(jù)興趣愛(ài)好申請(qǐng)加入到該組的討論中來(lái)。論壇中可以發(fā)起討論，其他會(huì)員可以根據(jù)自己關(guān)注的話題發(fā)布自己的討論觀點(diǎn)。與WIKI 協(xié)作不同的是，用戶無(wú)法更改創(chuàng)建者的觀點(diǎn)，只能通過(guò)跟帖的形式發(fā)布自己的觀點(diǎn)，論壇記錄了每一位用戶的觀點(diǎn)，對(duì)小組討論具有重要價(jià)值。

4課程開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)關(guān)鍵技術(shù)

4.1 平臺(tái)架構(gòu)

平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)采用B/S架構(gòu)，該架構(gòu)將系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)的核心部分集中到服務(wù)器上，客戶端向服務(wù)器發(fā)起請(qǐng)求，服務(wù)器響應(yīng)和回復(fù)客戶請(qǐng)求?？蛻舳送ㄟ^(guò)Web瀏覽器可以對(duì)系統(tǒng)功能進(jìn)行訪問(wèn)與使用，這有效減小了客戶端的壓力。用戶使用不同類型的客戶機(jī)在具備web訪問(wèn)的情況下即可對(duì)訪問(wèn)系統(tǒng)的功能。

4.2 HTML5技術(shù)

HTML5的設(shè)計(jì)目的是為了在移動(dòng)設(shè)備上支持多媒體。新的語(yǔ)法特征被引進(jìn)以支持這一點(diǎn)，如video、audio和canvas 標(biāo)記。使用HTML5開(kāi)發(fā)系統(tǒng)可以方便的支持用戶在不同終端訪問(wèn)提供，同時(shí)HTML5對(duì)移動(dòng)終端的訪問(wèn)支持良好，例如在安卓與IOS系統(tǒng)上訪問(wèn)HTML5效率較高，同時(shí)后期更改更加便攜。

4.3 ASP.NET技術(shù)

ASP.NET 是Microsoft 公司.NET 框架的組成部分，用于創(chuàng)建服務(wù)器端與客戶端的程序。ASP.NET使用一種字符基礎(chǔ)的，分級(jí)的配置系統(tǒng)，虛擬服務(wù)器環(huán)境和應(yīng)用程序的設(shè)置更加簡(jiǎn)單。因?yàn)榕渲眯畔⒍急４嬖诤?jiǎn)單文本中，新的設(shè)置有可能都不需要啟動(dòng)本地的管理員工具就可以實(shí)現(xiàn)。

4.4 數(shù)據(jù)技術(shù)

SQL Server 是Microsoft 公司推出的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。具有使用方便可伸縮性好與相關(guān)軟件集成程度高等優(yōu)點(diǎn)，可跨越運(yùn)行大型多處理器的服務(wù)器等多種平臺(tái)使用。Microsoft SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)引擎為關(guān)系型數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)提供了更安全可靠的存儲(chǔ)功能，用戶可以構(gòu)建和管理用于業(yè)務(wù)的高可用和高性能的數(shù)據(jù)應(yīng)用程序。

5 總結(jié)

隨著技術(shù)的不斷嚴(yán)禁，SNS將成為人們生活中重要的交流和交互工具，隨著用戶時(shí)間管理的碎片化和學(xué)習(xí)的泛在化，在教學(xué)中如何聚合學(xué)習(xí)者成為了研究者的一大問(wèn)題，基于SNS的課程開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)有效解決了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)與再次劃分，可以通過(guò)當(dāng)前主流的論壇、WIKI等技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程的呈現(xiàn)與預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等教學(xué)、學(xué)習(xí)功能。當(dāng)然，系統(tǒng)的應(yīng)用也需要老師熟悉信息化教學(xué)，了解系統(tǒng)的使用方法并引導(dǎo)學(xué)生使用系統(tǒng)，基于SNS的課程開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)在為用戶呈現(xiàn)多維度的教學(xué)資源、聚合用戶的過(guò)程中也為教師和學(xué)生搭建了信息化教學(xué)的一個(gè)橋梁，最大限度的發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

參考文獻(xiàn)

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