羅麗萍

數學是思維的體操，而興趣是最好的老師。

蘇聯(lián)教育學家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內心的求知欲和興趣學來的東西，凡是沒有經過緊張腦力勞動和克服困難而達到真正理解的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”我們通常也說：“熱愛是最好的老師?！比绻粋€人對所做的事情產生了無限的興趣，就會產生無限的奇跡；而沒有興趣的做事，簡直是一種負擔，一件苦差事。無論做什么事情，都是這個道理，學習也是一樣。作為教師，應當積極培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，使他們樂在其中，喜歡上你所教的課，從而提高教學質量，獲得事半功倍的教學效果。

進入中學，特別是剛踏入初中，有一部分學生就開始對數學產生嚴重的恐懼心理，隨之會產生厭學情緒。要改變這一狀況，最直接的方法就是提高學生學習數學的興趣。那么，要怎樣做，才能達到這一目標呢？

一、以美引趣

愛美之心人皆有之，學生對美具有一種近乎天然的向往。數學具有其自身的魅力，數學美集中在數學的形式簡單、統(tǒng)一、對稱、奇異等方面，如數學圖形體現(xiàn)其外在形式美、數學的抽象概括性體現(xiàn)著簡單統(tǒng)一的內在美、數量關系與空間形式呈現(xiàn)出對稱美、數學思想蘊涵著奇異美。充分利用數學自身的特征和特有的美，引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)數學中的美，可引發(fā)學生對數學學習的濃厚興趣。如在教學“立體幾何”時，我利用多媒體展示了杭州西湖風景、深圳地王大夏、南京長江大橋及倒影、上海人民廣場、金光四射的鉆石、形態(tài)各異的寶石等優(yōu)美的圖片，并引導學生觀察，啟發(fā)學生由平面圖形過渡到空間圖形，從而極大地引發(fā)了學生對立體幾何的學習興趣，激發(fā)了學生求知的強烈愿望。

二、設疑激趣

疑是思維的起點，趣是學習的動力，有疑才可能展思，有趣才會愛學，學生只有對所學知識產生濃厚的興趣，不斷生疑、質疑，才能發(fā)揮智能的最大潛力。讓學生在疑中生趣，在趣中探討，是提高教學質量的良好開端。

三、講中帶趣

數學是一門比較枯燥、抽象的學科，為了讓學生在數學中充分發(fā)揮自己的主體作用，教師要創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學生的求知欲，以此達到樂于思考、樂學于趣。于是，學生本能地對問題產生了濃厚興趣，渴望知道其中的奧秘。

四、以用促趣

學以致用是每一個學者的追求，引導學生觀察并解決現(xiàn)實生活中的數學問題，使學生真正認識到數學在現(xiàn)實生活中的重要作用，更能培養(yǎng)學生持久的學習興趣。如在學習概率時，我為學生準備了一個現(xiàn)實生活中常見的“摸獎游戲”。游戲規(guī)則是：一個盒內裝有紅球10個和白球10個，共20個球。每次游戲從盒中摸出10個球，摸出的紅球每個計10分，白球每個計5分，再累計摸出的10個球的總得分。由老師坐莊，得分及輸贏情況如下表：

在摸獎的過程中，課堂氣氛非常活躍，學生都躍躍欲試，然而沒過多久，30個學生中就有28人輸了，只有2人為平，沒有一個人贏過。接著老師引導學生計算其概率，結果發(fā)現(xiàn)，輸的概率為82.1%，平的概率為15.6%，贏的概率只有2.3%，贏的概率實在太小，因此，時間一長，每個人只能是輸。這樣一來，學生通過親身經歷明白了“摸獎”的現(xiàn)實意義，也同時明白了與此相類似的“賭博”的欺騙性。從此，學生被概率的現(xiàn)實作用深深地吸引住了。

五、嚴謹求實

1.言傳身教，從自己做起

數學是一門嚴謹的學科，數學教師首先要有嚴謹、負責的態(tài)度。進行概念數學時，要運用數學語言完整、精練地敘述；對公式所起的作用，要講得確切；在板演過程中要有條有理，推理要步步有根據；書寫要規(guī)范，避免“圓”和“園”、“連接”和“聯(lián)結”混用。時時事事給學生做出嚴謹求實的表率。

2.嚴格要求，從小事抓起

數學教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生言必有據、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態(tài)度。不合格的作業(yè)，一定要令其重做，哪怕只是一個錯字、一個小數點也要強調修正。要嚴格指出，在實際工作中點滴差錯誤都有可能給國家造成很大損失。從而一點一滴培養(yǎng)學生精益求精、實事求是、謙虛謹慎的優(yōu)良作風。

六、處理好跟學生的關系

在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學生對教師的第一節(jié)課都會產生期待心情，有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一。有些學生是因為討厭老師，跟老師關系不好，從而也對該老師所上的課程產生了厭惡，不感興趣。有這樣一個故事：有一位學習成績優(yōu)秀的學生，由于一件小事，被數學老師狠狠地批評了一頓。從此，這位學生對數學老師產生了抵觸情緒，不聽他的課，結果她的數學成績從90分以上下滑到了不及格。中國傳統(tǒng)文化在嚴重“尊師”思想的影響下造成了老師與學生之間存在不可逾越的“鴻溝”，在教學過程中教師往往過分嚴肅，學生過分緊張，再加上數學不同于文科，故事性的內容少，更加使學生失去學習的興趣，學生很容易感到疲憊懈怠，致使一部分學生特別是差生把學習數學當成是服“苦役”。要改變這種狀況，教師就要真誠地熱愛學生。教學中，教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心、積極向上地學習，才能使學生“親其師，信其道”，在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力，才能有創(chuàng)新的靈感。

總之，在數學課堂教學中，教師要適度激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數學的興趣，啟迪思維，培養(yǎng)智能，使學生在樂學之中學會知識。充分調動學生學習數學的積極性，使學生在課堂上始終處于積極主動的地位，使整個課堂生機勃勃。

（作者單位：江西省吉安縣桐坪中學）