陳文仙

德育是“五育”之首，新《課程標準》關注人的發(fā)展，把德育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標指出：使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

作為基礎學科的數(shù)學，理所當然承擔著重要的德育任務，但數(shù)學學科有其自身的特殊性，數(shù)學研究的是空間形式及數(shù)量間的關系，它相對抽象、枯燥。其德育功能相對于一些文科來講是隱性的、潛在的。因此，要想在數(shù)學教學中做好德育工作確實有一定的難度，這就需要教師去努力鉆研、探究。筆者在多年的數(shù)學教學工作中作了一些嘗試，稍有心得，不揣粗陋，寫下來與各位同行切磋、交流，以期拋磚引玉。

一、充分發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在初學數(shù)學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。另外，也可以培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、在教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在數(shù)學中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考、總結。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的各種能力，還可以培養(yǎng)他們團結合作的能力等。

四、利用數(shù)學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。從數(shù)學教學的過程看，要強化學生的主體意識，就要使課堂“活”起來，使學生“動”起來；變學生被動地接受現(xiàn)成的結論為主動地獲取數(shù)學知識；構建學生主動學習的課程模式。

在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者。教師的作用在于：創(chuàng)設一種民主、和諧、活躍的學習氛圍，調動學生的求知欲望，激勵學生克服學習中的困難，奮發(fā)向上，使學生“樂學”；學生是課堂教學活動的主體。教師強化主體意識，活躍課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性和獨立性。強化主體意識，構建學生主動學習的課程模式需要特別注意以下幾點。

1.敢于放手發(fā)動學生動腦筋想問題、找規(guī)律，運用啟發(fā)式在“引”字上狠下功夫

啟發(fā)式教學并不是指某種單一的教學方法，而是指符合兒童認識活動規(guī)律性的教學全過程。凡是那種能夠全面調動兒童智力活動積極性的，使他們依靠自己的已知來主動地探索、擴展新知和解決某種問題的教學過程都是啟發(fā)式教學。數(shù)學啟發(fā)式的教學體系可以概括為三句話，即“三為主、兩結合、一核心”?！叭秊橹鳌保阂皇侵附虒W中要樹立以學生為主體的教學觀，充分調動學生學習的主動性、積極性，自覺地探究學習；二是要加強教師的主導作用，啟發(fā)思維，教給學法，善于引導而不包辦代替；三是在教學中要以教材為教、輔、學的主要依據(jù)，充分發(fā)揮教材的綜合功能。“兩結合”：一是指面向全體與因材施教相結合；二是以課內教學為主與課外學習活動為輔相結合。“一核心”：是指以啟迪思維，培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高學生素質為核心。

2.要讓學生都“動”起來，使課堂“活”起來

數(shù)學教學的成功與否，關鍵是我們的教學活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學生參與，是在同一層次上參與還是在不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的數(shù)學教學，必須克服教師“滿堂講”，學生被動聽，少數(shù)學生學習，多數(shù)學生陪坐的傾向，引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去，真正做到“四動四會”，即每一個學生都能動腦、動口、動手、動筆，每一個學生都會聽、會想、會說、會做。

3.逐步培養(yǎng)學生有條理、有根據(jù)地思考，并能比較完整地敘述思考過程

培養(yǎng)學生的言語表述能力，既是人際交往的需要，又是發(fā)展學生邏輯思維能力的需要，對于學習的遷移有著十分重要的意義。當前多數(shù)學生的“說理”能力還是相當弱的，需要我們下大力量做好這方面的工作。培養(yǎng)學生的言語表述能力要堅持不懈，一要精心設計，二要反復訓練，三要符合兒童的心理特點，語言要科學準確，淺顯易懂。在信息交往的方式上，提倡多渠道的信息交往方式，使每一個學生都動起來，都有表達自己意見的機會。要有指名說，同桌互聽互說；也要有小組討論，自言自語。注意啟發(fā)表揚，鼓勵學生大膽表述自己的意見。

4.重視過程教學，變學生被動地接受現(xiàn)成的結論為主動地獲取數(shù)學知識

學生被動地接受現(xiàn)成的結論，然后應用這些結論去機械地解決一些數(shù)學問題，還是主動地獲取數(shù)學知識，創(chuàng)造性地應用這些數(shù)學知識去解決一些數(shù)學問題體現(xiàn)了兩種不同的數(shù)學教學觀。在課堂教學環(huán)境中，教師要適當控制無關因素，在某種程度上重復數(shù)學家做過的工作，在學生原有知識的基礎上，為學生主動地形成數(shù)學概念、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律營造必要的學習環(huán)境，使學生真切地體會到數(shù)學的魅力。

在數(shù)學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就會達到德育、智育的雙重教育目的。

（作者單位：貴州省威寧縣雙龍中學）