楊小波

班級是學校開展教育教學工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領導者。班主任的工作態(tài)度、組織管理能力以及自身修養(yǎng)關系到整個班級學生的思想覺悟、組織能力、學習成績以及綜合素質。但有時即使所有條件都具備，只是當工作中遇到方方面面的矛盾時，沒有注意教育的藝術性，常常導致班主任在工作中左右為難，甚至停滯不前，同時也可能造成教育的偏頗，最終使工作事倍功半，甚至南轅北轍。不同的人，有相同的工作追求但結果不一定相同，因為他們工作的效率不同。尤其是班主任工作，面對的是50多位個性相異的學生，工作中光有滿腔的熱情而缺乏工作藝術性的話就會事倍功半。班主任要提高工作執(zhí)行力必須提高工作的藝術性，這樣才能事半功倍，實力倍增。

班主任工作的藝術性體現在哪些方面呢？下面結合本人近幾年班主任工作的經驗，談談自己的看法。

一、班主任要充滿信心，給學生樹立適當目標

“要做就做最好的老師?！弊鳛榘嘀魅危覀円獦淞⒆龊冒嘀魅蔚男判?，不僅對教育事業(yè)要有信心，對自己的工作有信心，更重要的是對學生有信心。中學生有極大的可塑性，學生的進步與退步，品行的良否，能力的高低，與教師尤其是班主任都有極大關系，只要方法得當，教育是能成功的。有了這個信心，才能認真耐心地探索合適的方法。對學生有信心主要表現在要充分信任學生；而對后進或犯過錯誤的學生，更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好地促進他們的轉變。對學生要因基礎定起點，由現實定目標，只有讓學生跳一跳就可以摘到果子解渴，學生才會有興趣去努力，若目標太高，則會使人產生挫折感，進而失去信心。只有從實際出發(fā)，靈活機智地因材施教，才能讓我們的學生健康成長。

離開了班級成員，即群眾的支持，思路縱然再明確，目標定得再精細，也是空中樓閣。還要符合上級精神和當地實際。很多時候班級成員的意愿往往是從局部利益出發(fā)的，不一定符合或者完全符合上級精神與當地實際，遇到這種情況，作為班主任，一定要把好這個關。另外，分工要明確，責任要落實。思路理清、目標制定好后，將大目標分解成若干個小目標，并分配給班級的不同成員，在分配任務的同時，要充分給學生們權力，進而充分調動學生們的積極性?？傊痪湓?，教師所制定的目標既要站在一定的高度上，又要符合實際，具有科學性、合理性。

二、樹立威信是班主任工作的基礎

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫?。”班主任的威信要用廣博的知識、扎實的專業(yè)底子去“征服學生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”；用平時的一言一行去感染學生。例如，光線好的時候我關掉黑板前的燈，學生會跟著我關掉教室里其他燈，從而慢慢養(yǎng)成自覺關燈的習慣。我把晚來學生的凳子翻下來，一些學生會跟著我做，慢慢養(yǎng)成他們主動關心其他同學的習慣。天冷了，叮囑學生多穿衣服，寄宿生關好窗戶，蓋好被子。人心都是肉長的，一句溫暖的話、一個小小的舉動往往會深深地打動學生。

班主任工作藝術性的提高，任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。學習榜樣，吸取經驗，努力提高是明智的選擇。

樹立良好形象，在教學中增強教師自身的德育意識。班主任要擔任起課堂德育實施者的任務。班主任的品行、情感以及教學方式，都會不斷對學生產生潛移默化的影響。首先，班主任在教學過程中所流露出的感情，會決定每位學生行為發(fā)展的方向。其次，在教學過程中，班主任通過自己的言談舉止，讓學生的道德思維產生深刻的記憶，從而為學生提供一個可借鑒模仿的典范?？梢哉f，班主任的以身作則，是直接影響學生情感體驗、制約課堂學習心理氣氛的重要因素。因此，班主任應從嚴要求自己，加強自身的素質修養(yǎng)，使自己的言行舉止成為學生們學習的楷模，這首先要求班主任應具備敬業(yè)的精神，熱愛學生、熱愛教育事業(yè)，用自己的愛來不斷喚醒與培養(yǎng)學生對學習的愛，從而延伸到對生活、對大自然的愛。作為班主任，在教學過程中，一定要尊重每位學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，以民主的方式來指導和組織教學，創(chuàng)設積極的課堂學習氛圍，使學生們在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，不斷培養(yǎng)自己的品德，完善自己的性格。

三、關愛學生，搭建友誼橋梁，與學生們進行深入溝通

理解、尊重和寬容學生，在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用。學生，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此我認為，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生、理解學生。

教師應注意觀察學生的個體差異，學生是有差異的，教師要為有差異的學生提供合適的教育；包容學生有差異的發(fā)展，造就學生的幸福發(fā)展；應對每個學生都有全面、細致的了解。而且要利用各種機會和學生溝通，溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。事實證明：要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠比不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正從心底感受到老師對他們的關心和愛護。

尊重學生、寬容學生，并不是放任自流，對學生的不良行為有時還要做恰如其分的批評。作為一個班主任，當學生犯了錯誤而對其進行批評教育時，也應注意尊重學生的人格，要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你做心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評教育的作用。

常言道：“嚴師出高徒。”因此，在工作中不僅對學生要求嚴格、管理嚴格，更是嚴得有理、嚴得有度、嚴得有方。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對不同性格、性別、氣質的學生，采取不同的教育方法?！澳懘竽樅瘛钡目僧敱娕u教育，自尊心強的則要個別談心，屬學生隱私的還要在秘密的情況下進行教育。

通過對話的溝通方式，學生可以在不受到外界干擾的情形下，盡情地述說個人的意見要求、思想情感，并能有效地反映出自己的真實情況，便于班主任全面地了解他們，掌握他們心理的弱點，從而能根據不同學生的個性，進行有效的溝通并加以正確引導。特別是語言上的溝通，對于師生之間的情感增進、意見分歧、矛盾解決等有著非常重要的意義。當然，并不是所有的對話溝通，都可以達到對學生教育的目的。很多時候，班主任對學生的對話溝通都收效甚微，學生們聽后一只耳朵進，一只耳朵出。然而有的談話效果卻非常顯著，能讓學生心中茅塞頓開、如沐春風。筆者認為，找學生談話前，不能隨心所欲、心血來潮而毫無準備，應該選擇比較舒適、安靜且能讓學生定心的場所，而不能選擇人多、氣氛雜亂吵鬧的地方。時間最好不要定在課間十分鐘，這樣會讓老師以及學生都會有一種緊迫感。應選擇節(jié)假日或者該生值日的時間，或者放學的時候。當班主任對該生制定好談話目標后，可以借故與學生同路，與其進行友好的交流，這樣一來，便可以讓學生感受到意外的親切。

總而言之，在新形勢下要做好高中班主任管理工作，光靠以上三點是遠遠不夠的，還要不斷制定目標、更新觀念，加強自身的德育意識和創(chuàng)新意識；以慈母般去體貼與關愛每一位學生，在為學生傳授文化知識與經驗的同時，還要不斷引導學生做人以及幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以此來不斷提高班主任的管理水平，促使高中班主任工作登上新時期的新臺階。

（作者單位：河南省鶴壁高中）