劉曉瑜

討論式教學法是在教師啟發(fā)、指導下，經(jīng)過學生的自學思考和師生間的相互交流、探討，從而掌握知識，活躍思想，深化認識，提高覺悟的一種教學方法。

在思想政治教學中運用討論式教學法，要想收到良好的教學效果，要求教師必須做好討論準備，把握課堂教學步驟，注意操作要點。

一、討論準備

1.確定討論目標

目標的制定既要有教育性，又要有針對性。如根據(jù)教材要求及學生思想實際，可以把《綜合探究：堅定理想 鑄就輝煌》的教學目標確定為：通過討論使學生在理論上正確理解人的價值，理解個人與社會的關系，理解中國特色社會主義共同理想在實現(xiàn)人的價值過程中的作用；在實踐上懂得如何確立正確的價值觀，樹立中國特色社會主義的理想信念，明確人的價值的實現(xiàn)途徑。

2.出好討論題目

討論的題目最好來自學生。為此，教師必須摸清學生的思想脈搏，了解學生思想的“熱點”和對重大問題的“疑點”?？蓪⒋蠹冶容^關心的，同他們現(xiàn)在或今后生活有密切關系的，而又不是三言兩語能夠說清楚的問題作為討論題；也可創(chuàng)設問題的情境，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生積極思維和探討。

3.用基本理論武裝學生做好討論的準備工作

討論題確定后，可提前向學生宣布。首先，要引導學生認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。還可以向學生提供一點馬列著作中的有關論述和參考資料。亦可向學生傳授討論和辯論的方法技巧。教師要動員學生圍繞討論題，積極收集能闡明自己觀點的理論依據(jù)、事例和數(shù)據(jù)，指導學生擬好發(fā)言提綱，做好討論的準備工作。

4.做好組織工作

一般可在確定討論題并進行一定準備后，以前后四人為一小組進行議論。然后，按照學習小組進行討論。在小組討論發(fā)言的基礎上，推薦（或讓學生輪流擔任，亦可“毛遂自薦”）中心發(fā)言人到全班發(fā)言。此時，教師可根據(jù)不同觀點組成正反兩方進行辯論，使討論逐步深入，達到高潮。

二、課堂教學步驟

1.指導學生認真閱讀教材

每節(jié)新課開始，用一定時間組織學生閱讀課文，要求學生做閱讀筆記，把課文中的主要概念、主要觀點（或原理），名人名言，用鉛筆在書本上畫下來，將疑難問題寫在筆記本上。為了活躍課堂和激發(fā)學生的閱讀興趣，在這個環(huán)節(jié)中還可做一些挑戰(zhàn)性的鼓動，即在規(guī)定時間內(nèi)，看誰閱讀得多，重點抓得準，問題提得多。通過提問或收筆記檢查閱讀情況，對完成得好的學生給予肯定并打分，作為平時成績。這個步驟是引導學生積極主動地思考問題的開端，也是提高學生閱讀能力的一個環(huán)節(jié)。學生在完成這一教學環(huán)節(jié)后，腦海中已有了初步觀點，也產(chǎn)生了一些問題或疑點，也就產(chǎn)生了解決問題的欲望和對疑點的思考，進入了主動思維狀態(tài)。

2.提問、質疑

在這一環(huán)節(jié)中讓學生盡量地把問題提出，把疑點攤開。教師不急于表態(tài)，讓學生盡量地把思想之“底”亮出來；對于學生中有可能忽略的一些重點問題，則啟發(fā)引導，讓他們用自己的語言表達出來，再經(jīng)過適當?shù)木C合和歸類，作為下一個環(huán)節(jié)討論的內(nèi)容。表揚在此環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極的學生，尤其是那些能提出引起師生重視的、見解深刻的問題的學生。有時候提出問題比解決問題顯得更重要，通過深入分析而發(fā)現(xiàn)問題，是一個人的認識能力和工作能力的重要體現(xiàn)。

3.討論

“討論”這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課成敗的關鍵，是對教師的教學水平組織能力的一個考驗。事前必須做充分準備，對可能出現(xiàn)的各種各樣觀點都有周密的考慮。盡管如此，課堂上還會出現(xiàn)自己意想不到的問題，必須靈活機動，因勢利導，把握好討論的方向。

討論前教師必須先把學生提出的問題綜合歸類，確定討論的中心議題，對于學生提出的大量問題，在課堂上不可能也不必要逐一討論，而只選擇那些具有代表性、普遍性、關鍵性的問題深入討論。學生在討論中掌握了觀點和方法，其他問題自行得到解決，也就起到了舉一反三的作用。因此，正確選定中心議題是開展有效討論的先決條件。

討論中必須讓學生充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點和爭論。對于錯誤的觀點不可采用簡單的否定態(tài)度。注意啟發(fā)學生如何去分析和論證問題，使他們的觀察、分析和論證的能力得到逐步提高。

理論聯(lián)系實際是馬克思主義的一條基本原則，在討論中不要回避現(xiàn)實問題，要聯(lián)系社會實際，聯(lián)系學生思想實際。目前，社會上存在各種社會丑惡現(xiàn)象，有些人把這些丑惡現(xiàn)象與改革開放、與共產(chǎn)黨的領導掛鉤，從而在學生中產(chǎn)生一些錯誤的思想?；乇苓@些現(xiàn)實問題，既不利于對學生的思想教育，也不利于學生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。啟發(fā)引導學生運用馬克思列寧主義的觀點和方法去分析這些社會現(xiàn)象，使他們在思想和能力上都得到提高，是思想政治教育課的根本任務。

在討論中尤其要遵循《教學大綱》規(guī)定的“由基本事實導出基本理論的原則”，對于理論性的問題，一定把握好《教學大綱》的要求，把握好論述的廣度和深度，不單純追求理論體系上的系統(tǒng)和完整。

4.綜合、歸納、評議

待問題議論到某種程度后，教師必須將各種不同的見解綜合、歸納，對所論問題提出鮮明的觀點，做出明確的解答，同時對討論過程給予評價，對積極發(fā)言的學生給予肯定，對有獨到見解的學生予以表揚，對討論過程中所表現(xiàn)出來的一些典型的思路（正確的或不正確的）給予評議，啟發(fā)他們正確地思考問題，致力于提高他們分析、判斷和論證能力。

另外，討論和綜合歸納在一節(jié)課里有時還可以交替進行，使問題的論述漸次深化。

5.課堂教學的補充和延伸

討論式教學的目的在于調(diào)動學生的主動性和積極性，把思想教育與知識傳授、能力的培養(yǎng)融為一體。因此，要把教學任務放在學生活動的全過程中予以考慮和安排，要把課堂上表現(xiàn)出來的積極性引導到課外，利用課余時間彌補課堂教學的不足。

（作者單位：內(nèi)蒙古土右旗薩拉齊第二中學）