李剛

摘 要：語言技巧是體育課中教師組織教學(xué)、傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。多用激勵(lì)性、感染性、真誠得體的教學(xué)語言，就可以更有效地組織學(xué)生參與各種體育活動(dòng)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的體育參與興趣和體育文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育課；語言藝術(shù)；肢體語言

一、多運(yùn)用積極褒獎(jiǎng)的語言，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

第一，多運(yùn)用贊賞性語言，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心。贊賞是學(xué)生的心理需求，贊賞可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。實(shí)踐證明，在愉悅的情緒中，學(xué)生更容易接受老師的教誨。如果我們真正想去贊賞學(xué)生，學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)便會(huì)是無窮無盡的。他們青春亮麗，活潑可愛；他們有進(jìn)取心，有強(qiáng)烈的求知欲；性格內(nèi)向的可贊賞他們文靜秀氣，性格外向的可贊賞他們活潑可愛；成績(jī)好的可贊賞他是一名有能力、有特長的好學(xué)生；成績(jī)不好的可贊賞他肯努力，不輕言放棄的拼搏精神。哪怕是學(xué)生有了錯(cuò)誤，只要教師我們有一顆贊賞學(xué)生的心，批評(píng)學(xué)生也能做到“良藥不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。

第二，多運(yùn)用有感情色彩的語言，讓學(xué)生感覺有親近感。一般情況下，教師的語言感情表現(xiàn)為嚴(yán)肅、溫和、激昂等。失敗時(shí)，拍拍他們的肩膀說：“失敗乃成功之母！”在他們痛苦時(shí)，可以說：“廢鐵之所以能成為鋼，是因?yàn)樗鼈兡芙?jīng)得起痛苦的磨練！”成功時(shí)，微笑著說：“付出的過程有點(diǎn)苦，可它結(jié)的果是甜的，不是嗎？”驕傲?xí)r，嚴(yán)肅地說：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”在體育運(yùn)動(dòng)過程中，運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)是難以避免的。對(duì)有過運(yùn)動(dòng)損傷的學(xué)生，可以輕輕地問道：“你的傷恢復(fù)了嗎？”這會(huì)使他們心靈上感到溫暖。對(duì)運(yùn)動(dòng)中摔倒的學(xué)生拉他一把，鼓勵(lì)他說：“摔倒的是軀體，不倒的是勝利的信念！”相信多用這樣的語言定會(huì)讓學(xué)生精神振奮、信心十足。

第三，不同課型需要設(shè)計(jì)不同的課堂語言，做到教學(xué)語言效果最大化。根據(jù)課型來設(shè)計(jì)課堂語言可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在上乒乓球課時(shí)，可以講述我國外交史上發(fā)生的“乒乓外交”佳話，講述：乒乓球在球類項(xiàng)目中屬于最小的球，但它在二十世紀(jì)七十年代初中美建交中立下了大功勞。當(dāng)時(shí)周恩來總理曾評(píng)價(jià)說“這是小球振動(dòng)大球（指地球）”。介紹這些打乒乓球的重要性和意義后，再給學(xué)生上乒乓球課就更有效果。又比如，在上長跑課時(shí)，筆者曾講到有關(guān)長跑運(yùn)動(dòng)歷史上的一段佳話：兩千多年前，在古希臘的埃拉斯山巖上刻了這樣的一段話“你想強(qiáng)壯嗎？請(qǐng)跑步！你想健美嗎？請(qǐng)跑步！你想聰明嗎？請(qǐng)跑步！”強(qiáng)壯、健美、聰明是我們每個(gè)人都追求的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，請(qǐng)從現(xiàn)在做起，從這節(jié)課做起，讓我們一起來練習(xí)跑步吧。這種介紹的話語在課前具有一定的號(hào)召力！它會(huì)使學(xué)生在愉悅開心的氣氛中躍躍欲試。

二、適當(dāng)運(yùn)用肢體語言，提高上課效率

肢體語言在體育課中的運(yùn)用不僅能輔助語言教學(xué)藝術(shù)，而且還能及時(shí)準(zhǔn)確地獲得學(xué)生練習(xí)情況的反饋信息，有利于教師及時(shí)修正、調(diào)整體育教學(xué)工作。肢體語言包括目光接觸、舉止姿態(tài)、修飾打扮、表情情緒等。

第一，在體育課中，教師講授，離不開目光的運(yùn)用。例如，當(dāng)教師以敏銳而充滿洞察力的目光環(huán)視學(xué)生時(shí)，可以將學(xué)生活動(dòng)情況盡收眼底，能及時(shí)捕捉到許多信息，它能幫助教師對(duì)自己的教學(xué)步驟做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用目光技巧。

第二，在體育課中，教師就像舞臺(tái)上的音樂指揮，也像決戰(zhàn)在沙場(chǎng)的將軍，要用手勢(shì)、姿態(tài)、站位、面部表情等來調(diào)控教學(xué)，同時(shí)也可以用它來溝通師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。因此，教師要不斷規(guī)范自己的行為，提高教態(tài)修養(yǎng)，注重自己的儀表，舉止姿態(tài)。做到舉止姿態(tài)要得體有度，要隨著教學(xué)的進(jìn)度，在什么時(shí)候做什么手勢(shì)或姿態(tài)，要做到心中有數(shù)，特別是在教學(xué)中的示范動(dòng)作都應(yīng)事先設(shè)計(jì)好。教師的示范動(dòng)作，要做到正確、優(yōu)美和輕松，以烘托教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的興趣。

第三，在體育課中，教師的站姿也很重要。體育課一般多在室外進(jìn)行，學(xué)生的練習(xí)隊(duì)形也經(jīng)常變化，因此教師又有通過不斷變換站姿，才能有效地觀察學(xué)生的練習(xí)情況并及時(shí)調(diào)控教學(xué)。在示范動(dòng)作中的有利站位還能讓學(xué)生看得更清，以幫助學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念和運(yùn)動(dòng)表象。變換站姿，并不是說教師在課堂上可以隨心所欲地亂走，而是要有意識(shí)地選擇最佳位置，以達(dá)到調(diào)控教學(xué)的目的。

第四，教師的情緒是教師人格力量的展現(xiàn)，它會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒。由于體育課多在室外進(jìn)行，外界干擾因素比較多，學(xué)生在體育活動(dòng)中各種情感都會(huì)不斷流露，各種思想問題也會(huì)不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致其情緒變化很快。這時(shí)，教師應(yīng)該以飽滿、樂觀、熱情、向上的情緒去面對(duì)學(xué)生，親近學(xué)生，感染學(xué)生，不能把低沉、惡劣的情緒帶進(jìn)體育課堂。教師任何低落的情緒都會(huì)顯得意志消沉，信心不足，對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況不能及時(shí)反饋，特別是教師做示范動(dòng)作時(shí)，如果情緒不良會(huì)嚴(yán)重影響到示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性，體力也會(huì)明顯不支。教師的不良情緒和不規(guī)范的示范動(dòng)作反過來又會(huì)影響學(xué)生的情緒，若學(xué)生看到教師做示范動(dòng)作都顯得力不從心，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)信心不足。因此教師在整個(gè)教學(xué)過程中都要保持樂觀、向上的情緒，以良好的情緒去引發(fā)學(xué)生的積極情感。

總之，教師要在中學(xué)體育課中運(yùn)用好教學(xué)語言技巧，包括肢體語言，并盡可能地把兩者充分恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，這樣才能使體育課教學(xué)更加有成果。

參考文獻(xiàn)：

1.朱麗葉· 法斯特著.體態(tài)語言——人體姿態(tài)的奧秘.云南人民出版社，1988.

2.劉玄恩等. 實(shí)用體態(tài)語言.北京華文出版社，1996.

3.李振村等. 教師體態(tài)語言藝術(shù). 山東教育出版社， 1997.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)平南中學(xué)）