蘇明珠+章進(jìn)伍

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)，但是語文的課堂教學(xué)由于受到時(shí)空的限制，教師只能教給學(xué)生一些最基本的閱讀技能和閱讀方法，這顯然不能完成語文教學(xué)的目標(biāo)。只有引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)有限的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外無限的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，將課堂上學(xué)到的知識(shí)和閱讀技巧遷移到課外，在閱讀中不斷提高閱讀水平和語文綜合能力，最終達(dá)到能自主閱讀，這樣，語文教學(xué)的目的才算真正達(dá)到。

一、文學(xué)名著閱讀對(duì)初中生成長的積極意義

經(jīng)典名著的價(jià)值就在于學(xué)生不僅可以在閱讀中得到典范語言的熏陶，獲取信息，汲取知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)知能力，而且還可以怡情養(yǎng)性，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。

二、初中生課外閱讀的現(xiàn)狀及影響因素

我曾就本校學(xué)生做了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查：能全部說出我國古典四大名著的學(xué)生不到三分之一，讀過四大名著的幾乎是零，只有個(gè)別的學(xué)生有粗略翻閱過。這反映了我校學(xué)生名著閱讀興趣低，閱讀量少，閱讀面窄的現(xiàn)象相當(dāng)突出。

造成學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀的瓶頸到底是什么呢？其一，片面追求升學(xué)率，教學(xué)工作仍然以考試為中心，而把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀的規(guī)定視作可有可無；其二，教學(xué)只重視學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的掌握，生怕學(xué)生閱讀文學(xué)名著而影響學(xué)習(xí)成績；其三，網(wǎng)絡(luò)小說盛行，家長老師們不重視、不支持學(xué)生的課外閱讀。除此之外，學(xué)生學(xué)科作業(yè)多，沒有多余的時(shí)間看課外書等。

三、突破初中生課外名著閱讀瓶頸的策略

隨著課改的不斷向前推進(jìn)，我們應(yīng)該在《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，積極探索教學(xué)新路，重視和研究學(xué)生的課外閱讀，努力突破學(xué)生課外名著閱讀的瓶頸。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)文學(xué)名著閱讀意識(shí)

要打開學(xué)生課外名著閱讀的瓶頸，首先是學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，牢固樹立“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)觀，摒棄一切為了考試的功利行為，切實(shí)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和綜合語文能力，增強(qiáng)文學(xué)名著教學(xué)意識(shí)，把教學(xué)視野拓展到更廣闊的文化空間。以此來增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)名著閱讀意識(shí)，進(jìn)而影響家長，使學(xué)生家長的觀念也發(fā)生改變，為學(xué)生課外閱讀營造一個(gè)良好寬松的氛圍。

2.激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望首先要激發(fā)學(xué)生名著閱讀的興趣。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極傾向。學(xué)生有了興趣，心理上處于愉快和進(jìn)取的狀態(tài)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在閱讀中調(diào)動(dòng)活躍的思維，變閱讀為“悅”讀。為此，我進(jìn)行了一些文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)嘗試。

（1）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。如導(dǎo)讀《魯濱孫漂流記》時(shí)，我不是單純講解故事本身，而是讓學(xué)生想象自己如果來到一個(gè)荒島上會(huì)怎么做，學(xué)生的想象力是很豐富的，大多數(shù)學(xué)生都結(jié)合自己在家?guī)椭改赣H干農(nóng)活的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象來講述故事，我們再引導(dǎo)到原著上來進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生對(duì)主人公的印象更加深刻。達(dá)到“既重文本，又超文本，既重課堂，又超課堂”的教學(xué)效果。

（2）采取多樣的閱讀方法指導(dǎo)。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣后，隨后的閱讀要有科學(xué)有效的跟進(jìn)指導(dǎo)。否則，學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情很快就會(huì)如火花般熄滅了。因此，教師對(duì)閱讀的方法指導(dǎo)是非常重要的。

首先，教師要根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，參考教材“名著閱讀”部分的書目，選一定數(shù)量的書分為必讀和選讀推介給學(xué)生，每學(xué)期2～3部為宜。必讀書要求全班學(xué)生共同閱讀，以便教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測，也方便同學(xué)之間的討論。

其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些讀書方法的指導(dǎo)。如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對(duì)書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合；做點(diǎn)讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等。

最后，要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后的相互交流。同學(xué)之間讀書筆記互相交流，共同欣賞，看看誰讀得多，讀得精，讀得投入；采取小組的形式舉行讀書筆記交流會(huì)，訴說閱讀名著的感受，看看誰的收益最多。還可以舉行讀書報(bào)告會(huì)和別班一起進(jìn)行辯論賽，在校園的宣傳欄定期舉行讀書文摘卡的展覽。學(xué)生從課外閱讀中所得到的文化素養(yǎng)應(yīng)該是要長時(shí)間的熏陶才能培養(yǎng)出來的，所以課外閱讀教學(xué)要有計(jì)劃分配、長期地進(jìn)行。

3.減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，保證文學(xué)名著閱讀時(shí)間

學(xué)生有了閱讀意識(shí)，還要有充足的時(shí)間，“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的口號(hào)雖早已提出，但是效果很差。我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生從繁重作業(yè)訓(xùn)練中解放出來，保證課外閱讀時(shí)間。學(xué)生要讀的學(xué)科多，又不能因?yàn)橐喿x名著而放棄其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們各科任老師專門進(jìn)行了研究，探討了各學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間搭配，專門為學(xué)生的課外閱讀安排好時(shí)間表，讓學(xué)生擠時(shí)間來進(jìn)行名著閱讀。

4.拓寬閱讀渠道，解決文學(xué)名著閱讀來源問題

大田四中是一所農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村家長對(duì)課外閱讀也不重視，不愿意花錢給孩子買課外書的情況比較突出；學(xué)校教學(xué)設(shè)施較差，藏書少，可供學(xué)生閱讀的書籍?dāng)?shù)量很有限。開學(xué)初，我們語文教研組打了報(bào)告，請(qǐng)求學(xué)校改善圖書室和閱覽室，增添了中外名著，同時(shí)訂閱了許多供老師和學(xué)生閱讀的報(bào)刊。在家長會(huì)上，我們也把這一理念向家長做了宣傳，取得家長的共識(shí)。我們要求班上每一個(gè)學(xué)生都買一本名著，各不相同，相互交流，解決了學(xué)生課外閱讀無米下鍋的窘境。

文學(xué)名著閱讀教學(xué)這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把文學(xué)名著閱讀教學(xué)巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：1.福建省大田縣第四中學(xué) 2.福建省大田縣第五中學(xué)）