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淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的分類教學(xué)

2015-10-27 12:27白敏
試題與研究·教學(xué)論壇 2015年13期
關(guān)鍵詞:學(xué)案感官分類

白敏

所謂分類教學(xué),就是在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等內(nèi)容分成不同層次進行教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達到因材施教,最大限度地提高教學(xué)效率。

在具體的教學(xué)實踐中,本人所教學(xué)生的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.作為理科班的學(xué)生,他們思維活躍,思想開放,樂于接受新知識、新信息。

2.學(xué)生有個性、有主見,有一定的追求,膽大。

3.理科班的學(xué)生文科學(xué)習(xí)比較被動,不善于觀察、積累知識,對文科學(xué)習(xí)缺乏持久性。學(xué)習(xí)僅僅停留在課本和課堂之內(nèi),文學(xué)素養(yǎng)的提高之路比較漫長。

“閱讀是從文字符號中獲取意義、信息的心理過程,是讀者通過文本和作者交流的過程,是一個積極的、復(fù)雜的、活躍的、充滿創(chuàng)造的心智活動的過程,也是一種基本的智力技能?!?/p>

閱讀是學(xué)生的個性化行為,沒有人可以替代他們完成這些實踐活動。閱讀教學(xué)需要學(xué)生對文本感知,形成獨特的情感體驗。盡管學(xué)生存在不足,但作為每一個學(xué)習(xí)的主體,他們都有自己的活力,有各自不同的思想性格特征、生活經(jīng)歷、生活感觸。在語文閱讀教學(xué)中,我們必須在深入地了解自己的教學(xué)對象以后,針對不同的學(xué)生群體,設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動,進行分類教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,達到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

那么,應(yīng)該如何在語文閱讀教學(xué)中實現(xiàn)“分類教學(xué)”呢?

一、從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)類型出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣

友善用腦理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)類型主要分為:視覺傾向型、聽覺傾向型、動覺傾向型、總體把握型、分析傾向型等。顧名思義,這幾種類型分別靠視覺、聽覺、動作和觸覺、總體把握學(xué)習(xí)過程的整個概況,有計劃地思考、學(xué)習(xí)知識。

根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)類型,語文閱讀教學(xué)應(yīng)該注意:

1.尊重學(xué)生的個性,把課堂交給學(xué)生。教師不可以強求學(xué)生按照我們的思路學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都有屬于自己的不同學(xué)科的不同學(xué)習(xí)方式,要幫助他們早日找到最合理的、適合個人的學(xué)習(xí)方式。

2.安排好課堂教學(xué),讓學(xué)生的視覺、聽覺、動覺、觸覺等相結(jié)合,讓大部分學(xué)生盡早融入課堂。教師在教學(xué)中要最大限度地讓教學(xué)活動和教學(xué)方法多樣化,保持學(xué)生在課堂的主動性和積極性。

(1)視覺上教師可以采用多媒體課件、看書、記筆記、隨堂練習(xí)等學(xué)習(xí)手段,讓學(xué)生對知識有直觀的認(rèn)識,直至鞏固知識、掌握知識。學(xué)生可以采用畫思維導(dǎo)圖等方式總結(jié)。

(2)聽覺上教師可以安排學(xué)生讀書、發(fā)言、教師口頭指導(dǎo)等方式。

(3)合理設(shè)計實踐活動,比如精心設(shè)計演講、排演話劇等,讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固、更加靈活。

(4)在實際的教學(xué)中,調(diào)動多種感官,讓學(xué)生找到自己偏好的感官,感受知識,積累知識,運用知識。多種感官的教學(xué)必將融合起來,讓學(xué)生真正地走進課堂,成為課堂的主人。

(5)課堂教學(xué)中教師要避免單一地使用與某一種感官相關(guān)的教學(xué)方式。并非所有的學(xué)生都能夠集中精力在某一個方面,久而久之,有的人跟不上節(jié)奏就會疲倦不堪,有的高層次學(xué)生也會耽誤學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)囊魳凡シ趴梢云鸬秸{(diào)節(jié)情緒的作用,適當(dāng)?shù)慕∧X操也可以讓暫時疲憊的身軀得到釋放。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)實際,進行高效分類教學(xué)

1.分組是基礎(chǔ)

最近我們學(xué)校正在推行高效課堂,每個班級都要以平時的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、家庭背景等為依據(jù)平均分成若干個“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組。在每個小組中有三個層級不等的學(xué)習(xí)類型,每個層級各有兩名學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容的分類是核心

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和安排教學(xué)內(nèi)容時,把教學(xué)要求按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的知識需要。第一等級教學(xué),是使學(xué)生掌握教材和導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)知識。第二等級教學(xué),是使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,能夠運用所學(xué)知識完成相關(guān)習(xí)題。第三等級教學(xué)需要學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識,融會貫通,舉一反三,完成難度大的題目,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,鼓勵他們創(chuàng)新。

3.課堂教學(xué)的分類是根本

(1)課堂教學(xué)要放手。傳統(tǒng)課堂教師是主角,現(xiàn)在的課堂學(xué)生是主角,教師是有效的引導(dǎo)者。

(2)課前讓學(xué)生組織預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程很重要,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生主動、充分預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)有導(dǎo)學(xué)案,要保證50%的學(xué)生在課前完成50%的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,不同類型的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況酌情增減。

(3)課堂上讓學(xué)生講出想法。學(xué)生有能力在課堂上大膽地說出自己的理解,教師要放手讓學(xué)生去說,只要及時糾正他們的不足即可。每個小組鼓勵暫時落后的學(xué)生踴躍發(fā)言,有一定水平的學(xué)生評價發(fā)言。

4.完善評價機制是保障

對不同層次的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)也不同。要根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況,樹立學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進取心。

我們要在教學(xué)中學(xué)習(xí)先進的理論知識,結(jié)合友善用腦的理論,真正實現(xiàn)高效課堂。

(作者單位:內(nèi)蒙古土右旗薩拉齊第二中學(xué))

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