陳火亮

摘 要：情感教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，能夠有效地提高教學(xué)效能。本文主要闡述如何在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育，使學(xué)生以積極自信的情感投入學(xué)習(xí)從而獲得最佳學(xué)習(xí)成果，從而也就相應(yīng)地優(yōu)化了課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；情感教育

一、情感在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感狀態(tài)直接影響著他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極健康的情感有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中都能切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。反之，消極被動(dòng)的情感就會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，喪失學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)愈加不理想，甚至一落千丈。因此，教學(xué)過(guò)程中能否駕馭好情感教學(xué)這種教學(xué)手段會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣，情感因素在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有不可忽視的作用，是其不可分割的一個(gè)組成部分。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的應(yīng)用

1.了解學(xué)生，因材施教

英語(yǔ)教學(xué)猶如打仗，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。教師首先要了解學(xué)生，方能有效地針對(duì)性教學(xué)。了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，與同學(xué)之間的關(guān)系是否融洽，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況及其理想個(gè)性、業(yè)余愛(ài)好等。教師可以從不同角度去開(kāi)展工作，做到具體問(wèn)題具體分析，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，教師必須從心底里接納和欣賞每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，多加褒獎(jiǎng)和肯定。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)反思

在教學(xué)觀念上，教師應(yīng)做到三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：（1）變知識(shí)的單純傳授為“授人以漁”。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技能，他們才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，才會(huì)如魚(yú)得水、游刃有余。（2）變“灌輸填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)性教學(xué)。教師不能在課堂上唱獨(dú)角戲，要注意師生互動(dòng)效果，我們所設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題和情景要循序漸進(jìn)，跳躍性不能太大，要注意知識(shí)間的邏輯性和連貫性。（3）變單一的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)為重視學(xué)生知識(shí)、能力、情感和諧發(fā)展的全方位評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師應(yīng)由過(guò)去的“裁判”“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”“傾聽(tīng)者”“協(xié)調(diào)者”。不要給學(xué)生一種高高在上，無(wú)法親近的感覺(jué)，應(yīng)增強(qiáng)自己的親和力。教師要尊重學(xué)生的情緒、情感表達(dá)，平等真誠(chéng)地與學(xué)生合作，給學(xué)生以知識(shí)和情感的啟迪，幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使他們充滿信心，不畏艱難，勇往直前，學(xué)好英語(yǔ)。如果課堂氣氛緊張或沉悶，一潭死水毫無(wú)生氣，學(xué)生產(chǎn)生焦慮、畏難、害羞、恐懼情緒，教師要反思一下自己的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，讓師生間的情感溝通和交流更順暢，從而優(yōu)化課堂效果。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感溝通

師生情感關(guān)系是否融洽和諧直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和他們克服困難的意志，影響他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)教師的情感，一般要經(jīng)歷以下階段：接近——親近——共鳴——信賴，學(xué)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，就能體會(huì)到教師對(duì)自己的期望，從而信賴教師，向教師敞開(kāi)心扉，在困難時(shí)期及時(shí)得到教師的幫助。古人云，“親其師，信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和方式，對(duì)學(xué)生情感上的投入與傾注在一定程度上制約或促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果教師對(duì)英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生采取冷漠的態(tài)度，聽(tīng)之任之，他們就會(huì)自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

4.挖掘教材中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

首先，可以充分發(fā)揮英語(yǔ)例句的引導(dǎo)作用，遷移學(xué)生的積極情感，如利用一些英語(yǔ)名句、諺語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)等，使學(xué)生對(duì)他國(guó)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度？第一，教師要有真情的流露；第二，教師要欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生的真情流露；第三，師生的情感要形成共鳴或共振。

5.分層要求，使學(xué)生體會(huì)到成功

著名心理學(xué)家加涅說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的差異就和指紋一樣各不相同。”因此，教師在教學(xué)中可以分層要求，有意識(shí)地設(shè)計(jì)適合各個(gè)層次學(xué)生的任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們獲得成功。

6.正確運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)分別根據(jù)學(xué)生參與完成任務(wù)的難易程度以及學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。教師切忌隨意褒貶學(xué)生，如褒貶過(guò)嚴(yán)、過(guò)寬或反復(fù)無(wú)常，容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的自我意識(shí)。尤為重要的是，教師一定要尊重學(xué)生的理智和情感，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

多項(xiàng)研究表明：在師生課堂交流中，學(xué)生對(duì)教師的反饋，尤其是負(fù)面反饋或糾錯(cuò)非常敏感。教師應(yīng)采取正確的糾錯(cuò)方式，多用期待性評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情感態(tài)度的過(guò)程，只有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極的情感態(tài)度，學(xué)生才能自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能形成在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。因此，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，實(shí)施情感教學(xué)。沒(méi)有教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重教師，就不可能會(huì)有成功的教育與教學(xué)，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)施情感教學(xué)也就顯得特別重要。

參考文獻(xiàn)：

1.林中華.新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注情感教育[J].考試周刊，2008（49）.

2.孫艷茹.高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育滲透[J].新課程：教研，2010（1）.

（作者單位：江蘇省南京市高淳湖濱高級(jí)中學(xué)）