秦梅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生全面健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。教師在教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果，形成自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語;學(xué)習(xí)習(xí)慣;方法

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-044-1

一、培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣

英語首先是一門有聲語言，學(xué)英語就要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣。朗讀是形成語感的重要手段。只要情況允許，就要出聲朗讀。大聲地朗讀，就會全神貫注地沉浸在課文的境界中，能夠一心一意、心無旁騖地投入進(jìn)去。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解意思，體味感情，加深感受，加強(qiáng)記憶。當(dāng)然，選擇的讀書材料不要太難，要以感興趣的話題為好，以免造成不懂、不感興趣而難以持久。“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生只有進(jìn)行大量的讀背，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取精華，得到文化的浸潤，從而積累詞語、形成語感、學(xué)會表達(dá)。英語教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，也就是對學(xué)生提出大聲朗讀的要求，要求他們發(fā)音清晰，語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)，能用英語進(jìn)行對話，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效的傳達(dá)信息。大聲朗讀還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;可以練習(xí)發(fā)音，提高口語表達(dá)能力;可以培養(yǎng)英語語感，促進(jìn)思維能力的發(fā)展;可以強(qiáng)化記憶，加深對文章的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在課前的自學(xué)。在老師講課之前，學(xué)生自覺地自學(xué)新課內(nèi)容，做好初步理解，為學(xué)好新知識做好準(zhǔn)備。開始時，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的、有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí);接著教師再放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，要求學(xué)生寫好預(yù)習(xí)內(nèi)容，如重點(diǎn)，難點(diǎn)，教師要注意檢查預(yù)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)，就是學(xué)生在課后對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，歸納和整理，使知識系統(tǒng)化。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生能更好地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握英語知識，提高運(yùn)用的技能和技巧。

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師培養(yǎng)學(xué)生的這些習(xí)慣，就是培養(yǎng)他們形成積極，主動，自覺地習(xí)慣，就是在培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)課上會聽與記的習(xí)慣

所謂的會聽和記指的是聽和記到重點(diǎn)。要養(yǎng)成學(xué)生留心聽話的習(xí)慣，就是要培養(yǎng)他們聽整段話的習(xí)慣?？朔宦犉灾徽Z的習(xí)慣。聽一段話要能講出要點(diǎn)，要注意里邊的詞組、句型。許多成績好的學(xué)生聽的能力都比一般同學(xué)好，他們一般都能聽整段的話，不會“聽三落四”，能把握重點(diǎn)。而一般成績差的學(xué)生聽的能力都相對地差。他們往往聽一句兩句話，就拼命記，而整個意思卻不知道。這就是所謂的撿了芝麻丟了西瓜。

俗話說“好記性不如爛筆頭?！闭n堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞，短語，句型和語法，如果不做好課堂筆記，課后很容易遺忘，日后復(fù)習(xí)也弄不清粗重點(diǎn)和難點(diǎn)。再加上英語知識點(diǎn)比較零散，每個單詞和短語都可能有不同的意思及用法，如果不記錄下來，很容易混淆。如同樣表示工作，Job是可數(shù)名詞，work是不可數(shù)名詞。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師必須讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。課堂筆記是課內(nèi)知識的良好補(bǔ)充，是知識的不斷積累，是增強(qiáng)記憶的重要途徑。同時，學(xué)生通過記筆記也可以集中注意力。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽回答問題的習(xí)慣

要養(yǎng)成學(xué)生敢于開口說話的習(xí)慣，這個敢于說話不是指坐在位子上的竊竊私語，也不是上課插嘴叫一句、嚷一下。這是指學(xué)生能夠站起來，甚至走到講臺上，姿態(tài)端正自然，不慌不忙，口齒清楚有條有理地說話，而且能說一整段的話。有識方有膽，敢于發(fā)言是課堂精力集中、積極思考的表現(xiàn)，也是鍛煉口頭表達(dá)能力和提高個人素質(zhì)的重要途徑。不僅要善于回答老師的提問，而且要善于提出問題，不僅同老師進(jìn)行交流，還要與同學(xué)合作討論。在互相問答中整理語言、交流思想，在你爭我辯的過程中互相啟發(fā)，獲得更多的收益。發(fā)言時應(yīng)態(tài)度大方、不卑不亢、聲音洪亮，不要緊張，不人云亦云。

五、培養(yǎng)學(xué)生練后反思的習(xí)慣

反思是一種隱性的教育資源，是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中探究其中的問題和答案，并對自己學(xué)習(xí)中的不足或成功進(jìn)行反思，進(jìn)而修正或強(qiáng)化是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我調(diào)整，主動應(yīng)對的過程。這不正是我們教師所追求的學(xué)生自我教育的境界嗎？學(xué)生學(xué)會了反思，就相當(dāng)于給學(xué)生請了一位盡心盡責(zé)的老師，隨時隨地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而可以實(shí)現(xiàn)自我教育，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。如果學(xué)生在平時解題過程中獲得正確答案就終止，不對解題每一個過程進(jìn)行回顧和反思，那么解題活動就停留在經(jīng)驗(yàn)水平，事倍功半;如果在每一次解題后都對自己的思路、解法作認(rèn)真反思，探討成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，那么學(xué)生的思維就會在更高的層次上進(jìn)行再概括，并促使學(xué)生的思維進(jìn)入理性認(rèn)識階段，事半功倍。因此，教師應(yīng)從每一堂課，每一個細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“解題反思”的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步提高問題解決能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生課后探究的習(xí)慣

新課標(biāo)在第四部分里的《教學(xué)建議》要求教師要“引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測，查閱或者詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)”;“設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展”。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“打基礎(chǔ)”，課后探究注重“求發(fā)展”。培養(yǎng)學(xué)生課后探究的習(xí)慣可以促使學(xué)生把課堂上學(xué)到的新知識不斷運(yùn)用于社會和自然，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方法把課堂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生智能。在探究活動中，可以促使學(xué)生的觀察力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)中西方文化差異的時候，我就讓學(xué)生課后去查資料去自己探究。學(xué)生通過自身努力，收集到了許多方面的信息，如問候、餐桌禮儀、交通規(guī)則等等。課后探究是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最佳方法。