王宏

摘要：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，在當(dāng)前信息化社會中，教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)與課程整合的技能，這是時(shí)代發(fā)展的需要和必然趨勢。本文以一單元的第一節(jié)聽說課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討如何發(fā)掘信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語教學(xué);課程整合

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-094-1

一、課例呈現(xiàn)與評析

1.文本內(nèi)容介紹、學(xué)習(xí)對象分析和教學(xué)策略方法

（1）授課內(nèi)容：《Go for it》（人教版初中英語）八年級下冊Unit 2分為Section A和Section B兩部分。Section A是單元基本的教學(xué)內(nèi)容，包括詞匯、語法、功能、以聽力輸入、口語輸出為主要教學(xué)形式，是體驗(yàn)和感知語言的階段。Section B是在Section A的基礎(chǔ)上對單元話題內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，尤其是詞匯拓展，并在進(jìn)一步聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的長篇閱讀和寫作能力，是語言的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用階段。

本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“討論青少年問題及給出建議”（Talk about problems and give advice），為他人找到合理的解決辦法，評價(jià)取舍他人的建議，為自己的問題找到最佳的解決辦法。本課時(shí)1a是幾幅卡通畫并呈現(xiàn)了五個(gè)問題，并就這些問題劃分問題的嚴(yán)重程度，1b是聽力，圈出這個(gè)女孩的問題，1c是對話環(huán)節(jié)，操練用“Whats wrong？”提問和用情態(tài)動詞should、could等給出建議。2a的內(nèi)容是Peter的朋友就Peter的問題給出建議，2b是聽力配對題，內(nèi)容是Peter對這些建議的看法，2c要求以2a、2b的聽力材料來進(jìn)行交際練習(xí)，Grammar focus部分總結(jié)了should，could的用法。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的意識和能力，在交流中尋求幫助、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、聽取別人建議的能力，發(fā)展學(xué)生與人和諧交往的技能。

（2）學(xué)習(xí)對象分析：本課教學(xué)對象是英語已達(dá)到一定水平的八年級學(xué)生，作為青少年，他們有很多煩惱，往往自己也不知如何解決，因此通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)到一些解決實(shí)際問題的方法，減輕他們的焦慮，并學(xué)會幫助別人，增強(qiáng)他們的人際交往能力。在教學(xué)過程中，通過搭建支架，使活動層層深入，而八年級學(xué)生相對比較積極，教師通過多媒體及合理的教學(xué)設(shè)計(jì)很容易抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，達(dá)到激趣的目的，從而產(chǎn)生良好的課堂效果。另外，本課最后的活動涉及網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，八年級學(xué)生已具備一定的網(wǎng)頁制作技能。

（3）教學(xué)策略方法：通過視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。通過網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生真正學(xué)會用語言做事的能力。本課倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，任務(wù)設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，學(xué)生通過參與、合作、探究等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。合理利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，如播放功能、在線問卷調(diào)查和及時(shí)評分系統(tǒng)的采用、學(xué)生網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)等。創(chuàng)新評價(jià)方式，對照所給評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自評，小組循環(huán)評價(jià)和師評相結(jié)合。對教材加以整合，脈絡(luò)清晰，易幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

2.教學(xué)目標(biāo)（略）

二、整合點(diǎn)分析

1.在導(dǎo)入處整合，有聲有色，激發(fā)興趣與情感因素

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用聲音、視頻剪輯等軟件，聲形并茂地介紹了青少年普遍存在的成長煩惱，通過視覺和聽覺的刺激，在課堂伊始就抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的語言圖式、內(nèi)容圖式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，導(dǎo)入自然，流暢，并在一定程度上促成了情感目標(biāo)的達(dá)成。

2.在過渡處整合，形式新穎，直觀數(shù)據(jù)增強(qiáng)聽力能力

在2a部分，重要語言點(diǎn)should、could頻繁出現(xiàn)，聽力難度加大。因此，在口語訓(xùn)練與聽力環(huán)節(jié)間，為自然過渡，讓學(xué)生在線完成一份調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容與聽力主題緊密相關(guān)，問卷結(jié)果以百分比的形式顯示，直觀數(shù)字，清晰地展示學(xué)生的態(tài)度，有利于教師把握學(xué)生的心理特征，在教學(xué)中給予準(zhǔn)確有效的指導(dǎo)。同時(shí)，調(diào)查問卷形式新穎，內(nèi)容緊貼學(xué)生實(shí)際生活，從情感、語言、主題方面為聽力起到了很好的支架輔助作用，緊接著教師通過問題支架，讓學(xué)生進(jìn)行聽力預(yù)測，有利于學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息和提取主要觀點(diǎn)。

3.在學(xué)習(xí)資源處整合，課外延伸，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道

學(xué)生以制作宣傳心靈氧吧的英文網(wǎng)頁為作業(yè)。教師提供一些含有相關(guān)信息的網(wǎng)址，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)的意識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富知識儲備。

4.在教學(xué)評價(jià)處整合，增強(qiáng)互動，真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化

教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)聘學(xué)校心靈氧吧的小助手，就學(xué)生因徹夜觀看世界杯引起的家庭矛盾、學(xué)習(xí)問題等，書面寫出建議并陳述原因。學(xué)生將建議上傳至統(tǒng)一制定文件夾，實(shí)現(xiàn)資源共享。然后依據(jù)教師給與的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在線循環(huán)評價(jià)，實(shí)踐了學(xué)習(xí)自評、師評、生生互評的多樣化評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

從分析中不難看出，如果“整合點(diǎn)”如果僅僅處于“情境激趣”，那屬于初級層次，沒有涉及課堂教學(xué)核心。如果能延伸到突破教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)之中，“整合”就上升到中級層次。如果能延伸到通過學(xué)生的探究過程，使之感悟方法、發(fā)展能力，自然而然、水到渠成地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就上升到醉翁之意不在酒的藝術(shù)性地創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高級層次。

教師必須更新教育教學(xué)觀念，順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的潮流，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的崇高責(zé)任。信息技術(shù)與課程整合必將成為信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，如何整合，如何進(jìn)一步發(fā)掘整合點(diǎn)，還需要我們在今后的英語教學(xué)中進(jìn)一步探索。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭紹青主編.信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐.中國人事出版社，2002（07）.