胡鵬

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0011-01

21世紀需要具有開拓創(chuàng)新、勇于實踐能力的人才。在新課程蓬勃發(fā)展的今天，技術(shù)教學呈現(xiàn)出新的生機與活力。對激發(fā)學生的想象力、調(diào)動學生的主動性、拓展學生的創(chuàng)新能力和制作能力都有很大的幫助。

在今日的教學上，要培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)，沒有好的設(shè)計就沒有好的技術(shù)制作。首要對學生進行的設(shè)計思維的訓練。設(shè)計的關(guān)鍵在于構(gòu)思，是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計的靈魂所在，而構(gòu)思的關(guān)鍵在于科學的設(shè)計分析與恰當?shù)臉?gòu)思方法的運用。創(chuàng)造技法在設(shè)計中有廣泛的運用，它直接影響設(shè)計方案的構(gòu)思，使構(gòu)思能夠更快捷、有效地實現(xiàn)。創(chuàng)造發(fā)明并不是天才和發(fā)明家的專利，它不是高不可攀、可望不可及，而是掛在樹上的果子——教師若有好的引導，學生愿意，跳一跳就能摘到。通過創(chuàng)造的探究和制作能力培養(yǎng)，猶如給學生進行了一場個人的“頭腦風暴”，促使他們更進一步了解技術(shù)的創(chuàng)新性特性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，尤其對于素質(zhì)較好的學生，可適當擴充該方面的知識和技能，有利于培養(yǎng)學生對技術(shù)課堂的熱愛之情。盡管創(chuàng)新設(shè)計制作和技術(shù)的結(jié)合仍在一種探討的階段，但是只要教師進行正確的引導，會取得良好的效果。他們腦子里的創(chuàng)新設(shè)計能力經(jīng)過適當?shù)募ぐl(fā)，取得的成果甚至是超乎教師的想像的。利用專題型探究性和開放式的探究性的教學模式，注重創(chuàng)意設(shè)計和制作的能力的培養(yǎng)，延伸課程教學內(nèi)容，我校有著良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，早在新課程開展前就有了專門的創(chuàng)新設(shè)計活動小組，每年都定期開展科技節(jié)等活動。順應(yīng)新課程，結(jié)合本校的特點，在課堂之外延伸課程的教學活動，成立創(chuàng)新設(shè)計活動興趣小組，吸納有創(chuàng)新設(shè)計愛好的同學參加，師生共同制定計劃。在創(chuàng)新設(shè)計活動中，向?qū)W生闡明自我創(chuàng)造的目的和意義，充分激發(fā)學生創(chuàng)新設(shè)計的熱情，挖掘?qū)W生潛在發(fā)明的內(nèi)驅(qū)力。在學校每年3-4月的科技節(jié)期間，由學生介紹自已的創(chuàng)新設(shè)計成果，以擴大創(chuàng)新設(shè)計的影響力，激勵學生的創(chuàng)作激情。尤其重點介紹已申請的專利發(fā)明的作品，以學生鼓勵學生，從學生中來，到學生中去。指導老師充分考慮學生個性和年齡差別，分層施教，進行個性化輔導。讓學生自我完成作品的選題、設(shè)計和制作。從而進一步推動活動的深入開展，提高學生科學技術(shù)素養(yǎng)。在學生獨立思考和研究的基礎(chǔ)上，教師進行適當?shù)墓膭詈鸵龑?，師生情感互動、思維互動和技能互動，為學生興趣的培養(yǎng)、個性的發(fā)展創(chuàng)造條件。在活動中注意引導和保護學生的探究熱情，讓學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造思維品質(zhì)。培養(yǎng)了學生的信心、耐心和毅力。定期的創(chuàng)新設(shè)計作品展覽面向全體學生，擴大了學生的視野、增長了知識，發(fā)展了能力，增進了身心健康，使學生得到了全面和諧的發(fā)展。目前我校學生已經(jīng)完成的作品：鐵絲花、玻璃房子、可重復使用型防風固樹裝置、畫圓器、防濺鞋、吊扇自動除塵裝置、睡眠口罩、簡易擠牙膏器、課桌擋書板、可任取粒數(shù)的藥瓶、卷尺圓規(guī)、方便提取繩、自潔水龍頭、防漏水肥皂盒等等。技術(shù)源于生活，服務(wù)于生活，并在應(yīng)用的過程中不斷發(fā)展。日常技術(shù)產(chǎn)品，隨處可見，與我們的生活緊密相連。

下面是其中一個科技創(chuàng)新獲獎設(shè)計案例——課桌擋書板的設(shè)計

《課桌擋書板》項目已經(jīng)申報安慶市2015年青少年科技創(chuàng)新大賽并已獲得三等獎。該項目是由高二（3）班兩位女生余越和孫淑燕同學共同設(shè)計完成，我為該課題的指導老師。這個項目的設(shè)計構(gòu)思是如何形成的呢？

學生上了高中學業(yè)繁重，需要的資料書增多，小小的書桌已容納不了很多的書本，因此我們的目光移到書桌上了，桌面上的三寸之地被各種教輔書“占據(jù)”了。學生用的書桌是“翻蓋型”的，一打開桌面，堆在桌上的書就會掉下去，很不方便且影響到其他同學學習，立式書架雖方便但豎立起來不穩(wěn)固且高高疊起來的書會擋住后面同學的視線，所以我們的書只有水平放置，為使桌面上的書放的穩(wěn)當且方便打開桌面又不影響視線，我們動手制作了“可移動的擋書板”。下面以圖文的形式簡單介紹下這款擋書板。

說明：上板，上下之間板2cm寬（為了減小占桌面的面積），下板長度大于1.5cm，小于2cm，上板：上下板之間板采用硬、厚度事宜的鋼板材料，擋板分上、下?lián)醢澹糜谏炜s，圖示如下：

操作：將擋書板上下板放在需要擋書位置，用螺絲刀擰緊下板螺絲，使下板固定，擋板中間按鈕用于調(diào)節(jié)伸縮的高度。

材料：鋼材

用途：防止書掉落影響學生學習

適用人群：中學生

適用對象：翻蓋型課桌

優(yōu)點：適用于空間小，書不會輕易滑落，可移動，適合厚度不同的桌子，調(diào)節(jié)伸縮板可抵擋不同高度的書籍。

在以上實驗中，老師充當著引導者的角色，需從七個步驟完成此項目的設(shè)計：

（1）項目的摘要；

（2）該項目選題的確定；

（3）基本思路；

（4）研究過程；

（5）主要貢獻；

（6）實際調(diào)查；

（7）總結(jié)。

總之，通用技術(shù)是一門全新的課程，是普通高中新課程改革的難點和亮點，涉及該課程教學的老師深感任重而道遠。如何借鑒其他地區(qū)和其它學科成熟的教學手段和教學方法，以及通過探索、積累和創(chuàng)新積極有效的課堂教學模式是該學科當前急需探究的課題，并且在學習其它學科優(yōu)秀的教學方法和理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建本學科獨特的教學理念更是一個長遠的目標。