孫秀平

【摘要】隱性課堂是一種與顯性課堂相對的一種理念，在高校就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)課中開發(fā)隱性課堂是提高教學(xué)效率極為關(guān)鍵的一步。本文通過對當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程開展情況的分析，對就業(yè)指導(dǎo)課程中隱性課堂的開發(fā)進(jìn)行簡要的探究。

【關(guān)鍵詞】高校就業(yè)指導(dǎo) 隱性課堂 開發(fā)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0030-01

高校就業(yè)指導(dǎo)是以提高大學(xué)生就業(yè)技能為目的開展的一項培訓(xùn)活動，面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)已成為當(dāng)代大學(xué)生的必修課。現(xiàn)在高校的就業(yè)指導(dǎo)課程大部分是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)的顯性課堂，課堂效率不高，如何在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中開發(fā)隱性課堂，以提高就業(yè)指導(dǎo)的效果，是當(dāng)前高校關(guān)注的重點問題。

1.隱性課堂的定義

隱性課堂是相對于顯性課堂的。顯性課堂顧名思義就是看得見的課堂，也就是指的當(dāng)前的傳統(tǒng)的課堂，而隱性課堂是指學(xué)生無意識的學(xué)習(xí)行為。隱性課堂說白了就是顯性課堂的副課堂，在隱性課堂的學(xué)習(xí)也可稱作為副學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂都是以傳授基礎(chǔ)的理論知識為重點和中心的，學(xué)生在將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的能力需要一定的過程，知識轉(zhuǎn)化的程度是學(xué)生能力提升的指標(biāo)。副學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到了規(guī)定計劃以外的內(nèi)容，這其中就包括價值觀念、計劃能力、態(tài)度等。所以從某種意義上說隱性課堂在提升學(xué)生的能力上來的更加的直接更有效率，所以在以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的就業(yè)課堂中開發(fā)隱性課堂，可以顯著提高就業(yè)指導(dǎo)課堂的效率。

2.隱性課堂在就業(yè)指導(dǎo)課堂中的積極意義

隱性課堂是由顯性課堂衍生而來的一種課堂，有其獨特的性質(zhì)，這些獨特的性質(zhì)可以幫助學(xué)生更好的提升自身的能力，從而達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)課堂的教學(xué)目的。

2.1豐富就業(yè)指導(dǎo)課堂的內(nèi)容

隱性課堂是顯性課堂的延伸，所以在教學(xué)內(nèi)容不變的前提下教學(xué)情景和背景的不同都會在隱性課堂延伸出不同的內(nèi)容。同時由于這樣的特性，學(xué)生在思考的過程中還會產(chǎn)生與別人不同的價值觀念、行為準(zhǔn)則，可以說隱性課堂也是塑造學(xué)生行為方式、價值觀念的課堂。

隱性課堂具有隱蔽性，就業(yè)指導(dǎo)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，可以通過隱性課堂的延伸出更多的內(nèi)容，并在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為的方式[1]。同一種課堂可以延伸出各種不同的隱性課堂，這樣便極大的豐富了課堂的內(nèi)容，同時這樣的隱性課堂可以延伸出符合不同學(xué)生的內(nèi)容，這樣更利于每一個大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

2.2持續(xù)影響力強(qiáng)

當(dāng)前大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)分為兩個部分，一種是通過輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行簡歷制作的培訓(xùn)，還有職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)的內(nèi)容的培訓(xùn)。另一種是相關(guān)的單位在高校進(jìn)行對口的培訓(xùn)，為就業(yè)大學(xué)生提供相關(guān)的信息的咨詢，或者是通過相關(guān)的素拓機(jī)構(gòu)對畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)。但這些培訓(xùn)都是短期的突擊性的，難以對學(xué)生進(jìn)行長期就業(yè)能力的指導(dǎo)，這樣的培養(yǎng)并不能達(dá)到預(yù)期的效果，白白的浪費了教學(xué)資源。

但如果在就業(yè)指導(dǎo)中開發(fā)隱性的課堂變了可以很好的彌補這一點。隱性課堂實際上是無處不在的，任何時間事件的發(fā)生都可以看作是此次深刻的隱性課堂。學(xué)生能否在這樣的隱性課堂中提高能力，主要取決于就業(yè)指導(dǎo)課程中隱性課堂的開發(fā)程度。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中開發(fā)進(jìn)行隱性課堂的開發(fā)，便可以將就業(yè)指導(dǎo)課堂進(jìn)行延伸，在變化的環(huán)境中不斷的學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的就業(yè)能力。所以隱性課堂可以在潛移默化中持續(xù)的對大學(xué)生造成教育性的影響。

2.3隱性課堂可以更好的提升學(xué)生的就業(yè)技能

隱性課堂在生活中是無處不在的，所以對隱性課堂的把握可以使高校生在不知不覺中提升自身的就業(yè)能力。隱性課堂的涵蓋面極廣，在就業(yè)指導(dǎo)的課堂上，隱性課堂包涵相關(guān)的就業(yè)技能、交流能力等，這些都是傳統(tǒng)課堂無法培養(yǎng)的能力，只有通過對隱性課堂的開發(fā)，在潛移默化中對學(xué)生的相關(guān)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中開發(fā)隱性課堂的方法

3.1樹立全局意識，提高意識水平

要想在就業(yè)指導(dǎo)課程中開發(fā)隱性課堂，首先教師要在意識上對隱性課堂引起足夠的重視。同時深入了解新型課堂的相關(guān)的內(nèi)容，并對隱性課堂開發(fā)的方法進(jìn)行了解，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念[2]。在隱性課堂的開發(fā)上，教師、干部、學(xué)生要做到齊心協(xié)力，這樣才能攻破難題提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。

3.2強(qiáng)化校園管理制度，建立良好的校風(fēng)

隱性課堂看不見摸不到，所以隱性課堂并不像顯性課堂那樣容易把握，有很多的不確定性。但只有良好的校園的秩序和文化才能正確的引導(dǎo)學(xué)生，所以要通過相關(guān)的校園制度的建立對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，營造良好的校園文化氛圍，正確的引導(dǎo)輿論。校園里發(fā)生的每一件事情都隱性課堂的內(nèi)容，只有良好的校園文化才能使隱性課堂中的內(nèi)容更加豐富。同時學(xué)校在學(xué)校的環(huán)境建設(shè)上也要下功夫，校園的環(huán)境是校園文化的一部分，好的校園環(huán)境可以方便高校進(jìn)行校園文化建設(shè)。

良好的校園文化可以正確的引導(dǎo)學(xué)生的思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，和正確的價值觀念，這對于大學(xué)生的就業(yè)是十分重要的，也是大學(xué)生就業(yè)必須具備的能力。從學(xué)生進(jìn)入高校開始，學(xué)校的文化環(huán)境便無時無刻不在影響高校大學(xué)生的行為準(zhǔn)則和思想，所以高校本身便是一個大的隱性課堂，這個課堂可以直接對大學(xué)生就業(yè)能力的提高產(chǎn)生影響。

3.3提高教師的素質(zhì)，建立融洽的師生關(guān)系

在就業(yè)指導(dǎo)課程中進(jìn)行隱性課堂的開發(fā)無疑是一次教學(xué)的改革，高校教師也要適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要不斷提高自身的素質(zhì)。教師可以以自身優(yōu)秀的品質(zhì)影響身邊的學(xué)生，這也是一種隱性課堂。在就業(yè)指導(dǎo)課程中引入情境，通過情景教學(xué)豐富教學(xué)的內(nèi)容，這樣可以正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入隱性課堂，讓日常的生活變成隱性課堂的一部分，提高教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)師生之間的交流，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的提升。在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，良好的師生關(guān)系可以為隱性課堂的開發(fā)打下基礎(chǔ)。

高校教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的人才，國家在高校教育上投入了大量的精力。但在提高高校教育的同時也要關(guān)注高校生的生存問題，這一問題也就是大學(xué)生的就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生專業(yè)技能與價值之間的轉(zhuǎn)換的過程，所以在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程中開發(fā)隱性課堂是提高就業(yè)指導(dǎo)效果的殺手锏，隱性課堂的開發(fā)還需要我們不斷的為之努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸莉.試論隱性課程在高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的開發(fā)[J]. 品牌，2015（03）：08

[2]朱昌榮.論隱性課程在體育教學(xué)中的運用[J]. 教育與職業(yè)，2008（02）：23