阮春杏

【摘要】就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校給予學(xué)生邁出社會，規(guī)劃人生職業(yè)生涯的重要指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)做到正確幫助學(xué)生預(yù)測勞動力市場的需求變化，傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動技能，是解決考生“出口”和提高“出口”質(zhì)量的重要手段。就業(yè)指導(dǎo)究竟是應(yīng)該從新生入學(xué)就開始還是畢業(yè)季才開展？我認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從早抓。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯 公務(wù)員辭職潮 自主創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0052-01

就業(yè)指導(dǎo)這個名詞進入我國教育的時間比較晚。我國在1991年才設(shè)立全國高等學(xué)校信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心；1995年國家教委辦公廳發(fā)出通知，要求全國高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，全國各地高校才相繼推出就業(yè)指導(dǎo)這個課程；指導(dǎo)2000年之后，就業(yè)指導(dǎo)課程才陸續(xù)成為各高校的必修課?？梢哉f，就業(yè)指導(dǎo)尚屬于“初生”階段，無論從教師隊伍還是從課程設(shè)置上講，都是非?！澳贻p”。

中國的學(xué)生其實接觸“就業(yè)指導(dǎo)”這個概念，最早應(yīng)該是在進入大學(xué)之后，早則在大一，甚至在臨近畢業(yè)就業(yè)季才知道什么是就業(yè)指導(dǎo)，什么叫職業(yè)生涯的規(guī)劃。試問臨近畢業(yè)季，在準(zhǔn)備離開校門之際才開始規(guī)劃整個職業(yè)生涯，生涯想必是充滿坎坷和磕碰的。為什么我們的畢業(yè)生流行著“畢業(yè)就是失業(yè)”的說法，為什么我們很多畢業(yè)生的首次就業(yè)多以失敗告終或者出現(xiàn)就業(yè)倦怠，頻繁跳槽等多種不良現(xiàn)象，終歸到底就是我們的就業(yè)指導(dǎo)未到位，職業(yè)規(guī)劃滯后所致。用一年甚至一個學(xué)期的時間就想來規(guī)劃好整個人生幾十年以上的規(guī)劃未免可笑。

我認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該從大學(xué)才開始，而是應(yīng)提倡越早越好。確切的說，就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該只是大學(xué)老師的任務(wù)，應(yīng)該從幼兒園就抓起。我們的家長經(jīng)常會問自己的孩子“你長大想當(dāng)什么啊”，孩子們能很快速地回答出來“我要當(dāng)警察”、“我要當(dāng)醫(yī)生”……其實職業(yè)生涯規(guī)劃的種子早在孩子們的腦袋里生根發(fā)芽了。現(xiàn)在，在早教市場上不是已經(jīng)刮起了一股“職業(yè)演練”中心的潮流風(fēng)了么？像在廣州、上海、深圳等等一些大城市，類似于“星期8小鎮(zhèn)”、“碧桂園職業(yè)規(guī)劃中心”等等這些早教機構(gòu)都是針對小朋友職業(yè)興趣認(rèn)知的活動機構(gòu)。從小就讓他們認(rèn)知各種職業(yè)的性質(zhì)，各種職業(yè)的職能職責(zé)，并讓小朋友切身參與到其中的職業(yè)崗位中進行模擬和演練，對小朋友形成職業(yè)概念是非常有幫助的。就好像有的小朋友參與了消防警員的演練之后，他們發(fā)現(xiàn)其實自己并不喜歡當(dāng)消防員。因為當(dāng)消防員首先要穿上很厚重的制服，非常悶熱，而且在“救火”過程中，需要爬高、跑步，對體能的要求很高，通過這些職業(yè)模擬，小朋友們認(rèn)識了消防員的職責(zé)是需要付出高強度的體力的，并不是想象中的威風(fēng)凜凜，不是只是“玩水”。很有可能，這一認(rèn)知的改變，甚至?xí)绊懶∨笥颜麄€職業(yè)規(guī)劃的一生。

不難說，目前為止，有的大學(xué)生畢業(yè)后滿腔熱血地去報考公務(wù)員，或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)營，多少都與其從小對此行業(yè)的固有印象或者家庭成員的從業(yè)經(jīng)驗不無關(guān)系。熱衷于報考公務(wù)員的畢業(yè)生中，大多家里父母或者是有親戚是曾在公務(wù)員從業(yè)，公務(wù)員隊伍的“鐵飯碗”和優(yōu)厚福利他們感受深切；熱衷于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生很多都生長在商人家庭，他們不屑于公務(wù)員或者事業(yè)單位的平庸，認(rèn)為憑借自己的奮斗或者是自身固有的資源優(yōu)勢，可以創(chuàng)造出比在單位工作更高的收入和價值。所以，不同的職業(yè)選擇是受到畢業(yè)生原有的家庭情況和觀念所影響的。如果要改變這種從小就植根于其思想深處的影響，大學(xué)之后才來進行就業(yè)指導(dǎo)那就顯得為時過晚了。他們畢業(yè)時候選擇的考公務(wù)員也好，自主創(chuàng)業(yè)也好，能從一而終的話，也是好事，但往往未必如此。近年來，全國各地出現(xiàn)了一股公務(wù)員辭職潮，海員下海潮，高管辭職潮，說明了很多畢業(yè)生存在對自己的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，職業(yè)倦怠感強烈等問題。而我們的同學(xué)出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，很多不是用積極的自我調(diào)節(jié)去解決問題，而是一味的埋怨工作的單位、企業(yè)怎樣的不公平，分配、待遇怎樣不與時俱進。有多少同學(xué)，能保持積極樂觀的心態(tài)并通過提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的方法去改變現(xiàn)狀？正是因為我們的就業(yè)指導(dǎo)“入手”太晚，教育時間太短，教育深度不夠，畢業(yè)生們在職場上才普遍出現(xiàn)這種職業(yè)倦怠感，致使所從事的行業(yè)不能從一而終。

如果就業(yè)指導(dǎo)課程單純作為大學(xué)的一門課程，而不滲透到幼兒教育、九年義務(wù)教育和高中教育中，勢必不能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的真正作用，就業(yè)指導(dǎo)始終只是流于形式，萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)生的哪個階段開始切入？幼兒教育只能是啟蒙，不適宜進入課堂。我認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該從初中教育開始正式進入學(xué)生課堂，不一定要以必修課的形式存在，可以以第二課堂的形式，給學(xué)生介紹各個行業(yè)的基本規(guī)律或者從業(yè)原則，讓學(xué)生對各個行業(yè)起碼有一個基礎(chǔ)性的認(rèn)識。大家都知道，在我國大部分高校，目前轉(zhuǎn)專業(yè)都是一件非常不容易的事情，很多學(xué)生在高考后填報志愿選擇專業(yè)的時候?qū)ψ约簻?zhǔn)備就讀的專業(yè)都是“一頭霧水”的，但是專業(yè)又直接決定了你以后的就業(yè)方向。所以對專業(yè)的不熟悉影響了學(xué)生的就業(yè)方向，進而阻礙了畢業(yè)生的就業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻：

[1]劉紅.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究[J].人力資源管理，2015，04：141-142.