牛慧麗

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0058-01

個(gè)性，在心理學(xué)中的解釋是：一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。學(xué)生的個(gè)性，指的是學(xué)生個(gè)體所表現(xiàn)出來的對客觀事物的整體反映。

小學(xué)階段是人生教育中最長的一個(gè)階段，也是學(xué)生智力發(fā)展、思維發(fā)展、創(chuàng)新能力及基本技能發(fā)展的起步階段，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的黃金時(shí)期。作為小學(xué)基礎(chǔ)性的學(xué)科——語文，以其工具性和人文性相結(jié)合的獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了盡可能大的空間。

一、生本課堂，在良好氛圍中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

教育的目的是培養(yǎng)人、發(fā)展人，而教育所培養(yǎng)的人，是高素質(zhì)的，充滿活力的，富有個(gè)性的。課堂是課程改革的主陣地，也是鼓勵(lì)并促使學(xué)生逐漸形成自己個(gè)性的主要渠道。

1.創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)案教學(xué)中適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，盡可能多的留白，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見解，允許學(xué)生異想天開、胡思亂想；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，魚躍鳥飛。課堂開放了，精彩生成了，喚起了學(xué)生對語文的興趣，從而學(xué)生能主動(dòng)參與預(yù)習(xí)、討論、合作，以此促使學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

2.提供活力有效的多維互動(dòng)。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)過程中，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，學(xué)生在問題的牽引下一路探險(xiǎn)，或師生互動(dòng)，或生生互動(dòng)，或人境互動(dòng)，充滿活力的多維互動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自始至終參與、體悟?qū)W習(xí)全過程，使學(xué)生獲得精神上的滿足，獨(dú)立思考并“動(dòng)”起來，產(chǎn)生相當(dāng)多數(shù)量與種類充滿個(gè)性特征的新想法，從而促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展。

3.鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，因此在教材的使用過程中，注重通過“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)，獲得教材中所蘊(yùn)含的個(gè)性光輝的照耀；同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性差異決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)，因此，教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這種差異，因材施教，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，用教材本身培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。

4.營造特色鮮明的學(xué)段課堂。

低年級從學(xué)生的真正需要出發(fā)，用游戲精神來關(guān)注和改造自己的課堂，將兒童的游戲天性與教學(xué)的“自然”語境融合在一起，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的參與熱情，從而讓語文學(xué)習(xí)變得輕松一點(diǎn)，有效一點(diǎn)；中年級提倡廣泛閱讀，讓美文伴著每個(gè)學(xué)生心路同行，學(xué)生在固定的時(shí)間里，安靜地閱讀，享受著閱讀，切實(shí)有效的“二十分鐘家庭經(jīng)典時(shí)刻”，每周一次的讀書日記交流，給學(xué)生搭建讀寫橋梁，也把寫作的種子播進(jìn)學(xué)生的心里。高年級以豐厚的教材為基礎(chǔ)，隨文練筆，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，在共鳴和共進(jìn)中，讓學(xué)生享受寫作的喜悅，共享成功的快樂。

二、經(jīng)典閱讀，在書香浸潤中豐富學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

“根據(jù)心理學(xué)家的研究，13歲之前是人的記憶力的黃金時(shí)期。少年之記，如石上之刻；青年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻。人是自然之子，人之成長也如四季之轉(zhuǎn)換。13歲之前如自然之春天，春天是播種的季節(jié)，人在學(xué)習(xí)的春天是記憶的季節(jié)，是積累的季節(jié)?！边@段話是孫雙金老師在《13歲以前的語文——重構(gòu)小學(xué)語文教學(xué)體系問題的提出》中談到的。生動(dòng)形象的比喻，簡潔明了的語言告訴我們小學(xué)語文應(yīng)是積累的語文，經(jīng)典的語文。

在小學(xué)階段語文教學(xué)中，貫以中國古代詩詞，通過誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《中華字經(jīng)》《論語》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《聲律啟蒙》《增廣賢文》，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典的興趣，于春雨潤無聲中學(xué)習(xí)國學(xué)常識(shí)。課前一吟，熟讀成誦，感悟詩文的讀音、節(jié)奏、重音和韻律；“家庭經(jīng)典時(shí)刻”，家校合作，共同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入經(jīng)典的殿堂；“好書共品讀”，交流感受，分享讀書帶來的快樂；開卷有益，給予流香，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，為學(xué)生提供更多的經(jīng)典誦讀參與和展示的機(jī)會(huì)。美文美心，嘉言懿行，學(xué)生在誦讀實(shí)踐中，感受中華經(jīng)典的魅力，積累語言，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高，把文本知識(shí)內(nèi)化到內(nèi)心世界中去，養(yǎng)成“腹有詩書氣自華”的特性。

三、拓展空間，在實(shí)踐鍛煉中提升學(xué)生個(gè)性發(fā)展

語文即生活，生活即語文。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。

1.把社會(huì)生活引進(jìn)課堂。

在語文閱讀教學(xué)中，不應(yīng)僅僅著眼于對課文的理解，要盡可能地找出課堂與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，讓孩子們貼近生活，走進(jìn)生活，從而激起他們與文本的共鳴，以完善孩子們的個(gè)性。

《觸摸春天》是小學(xué)語文四年級下冊第五單元的一篇課文，教學(xué)前，老師先安排了一次“觸摸春天”的體驗(yàn)性活動(dòng)?；顒?dòng)地點(diǎn)就是學(xué)校所在的小區(qū)，這個(gè)時(shí)間正是小區(qū)最美的時(shí)節(jié)，丁香花開得最為濃烈，碧桃宛若片片云霞，金黃的迎春花明媚若葵，孩子們在老師的引導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)所有感官，觸摸春天，感受春天，并用生動(dòng)的文字記錄了當(dāng)時(shí)多姿多彩的認(rèn)知世界、情感世界?！傲鴺渚G綠的枝條如小女孩的發(fā)辮，在風(fēng)中搖擺?！薄拔覐膩頉]有這么用心地感受過春天的氣息，它是如此的美妙，如此的神奇！”這是發(fā)自孩子內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)！隨后，在《觸摸春天》的閱讀教學(xué)中，孩子們的真實(shí)體驗(yàn)與文本描述在相互碰撞中迸射出火花：只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天。從而對課文有了更深刻的理解和感悟，促進(jìn)了學(xué)生知、情、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開展語文綜合性學(xué)習(xí)。

各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的環(huán)境，創(chuàng)造性地開展多種形式的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生的個(gè)性適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如：在“趣味勞作生活體驗(yàn)”活動(dòng)中，學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范展示基地，自己動(dòng)手種植菜苗；走進(jìn)田間挖洋芋，體驗(yàn)過程的辛苦、收獲的喜悅；勞動(dòng)結(jié)束后，寄宿在農(nóng)家，和農(nóng)家的孩子一起燒窯烤洋芋，一起做和洋芋有關(guān)的菜，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，鍛煉能力。

流動(dòng)的風(fēng)景，流動(dòng)的心情，流動(dòng)的收獲，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)使孩子們的個(gè)性獲得了最大限度的發(fā)展。

四、搭建平臺(tái)，在雛燕亮翅中展示學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

體驗(yàn)成功就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到成功的喜悅，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的動(dòng)力。學(xué)校通過舉行各種比賽活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自己、表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生在緊張、激烈而又活躍的濃郁氛圍中，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生自我成長，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 如：“經(jīng)典同行，為生命閱讀”國學(xué)測試從古典名著中汲取智慧，壯大成長的力量；“聆聽華夏韻律之雅，書寫漢字形體之美”漢字聽寫大賽感受漢字魅力，激發(fā)對祖國語言文字和書寫藝術(shù)的熱愛；“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”、“秋色如畫，落筆生花”、“規(guī)范寫字，快樂書寫”、“稅收·成長·未來”征文比賽激勵(lì)學(xué)生樂于積累，樂于表達(dá)，賜予一顆無畏的心。

“飛瀑之下，必有深潭”。只要我們大膽地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文充滿活力，建構(gòu)孩子的精神空間，裝扮孩子的心靈世界，成為學(xué)生和諧健全個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。