王小鋒

【摘要】從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀就可以了解到，小學(xué)語(yǔ)文閱讀并不符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求?；诖?，研究分析新課標(biāo)條件系小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)具有重要的意義。本文就對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文閱讀 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0106-01

0.引言

在新課程改革實(shí)施的情況下，對(duì)各科教學(xué)提出了明確要求。在這樣一種教學(xué)背景下，需要針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行改革。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的改革，可以促使教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能夠適應(yīng)新課程的要求。通過教師教學(xué)方法的改革，可以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好的發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與新課標(biāo)要求

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是其中重要的組成部分。在受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終處于應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生的聽說讀寫技能并不是非常高[1]。與此同時(shí)，在小學(xué)階段開設(shè)語(yǔ)文閱讀課程可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師布置較多的學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)造成學(xué)生失去應(yīng)有的天性也就很難通過閱讀來提升自己。另外，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程予以重視的學(xué)校并不多，大部分學(xué)校僅僅將其視為可有可無(wú)的課程，有的學(xué)校甚至在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中沒有開設(shè)語(yǔ)文拓展閱讀課。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力都會(huì)受到極大的限制，進(jìn)而學(xué)生的閱讀能力也就很難獲得提高。從這樣簡(jiǎn)單的分析中就可以了解到，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)在是不令人樂觀。

最近幾年，在社會(huì)各方面水平不斷提高的過程中，教育事業(yè)也獲得了一定的發(fā)展。在新課程改革實(shí)施背景下，新課程指標(biāo)對(duì)各學(xué)科進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)各學(xué)科提出了相應(yīng)的要求。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，新課標(biāo)也提出了相應(yīng)的要求。首先，新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出最主要的要求。在小學(xué)階段開設(shè)語(yǔ)文閱讀課的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生這項(xiàng)能力培養(yǎng)需要學(xué)生用閱讀經(jīng)驗(yàn)來積累，進(jìn)而形成閱讀感覺，產(chǎn)生有利于閱讀能力培養(yǎng)的閱讀方法。這樣學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有所提升。其次，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。在學(xué)生閱讀的過程中，可以通過閱讀課文來認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界甚至是認(rèn)識(shí)自我。小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，同時(shí)也是對(duì)世界不斷認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)的過程中，對(duì)于身邊周圍發(fā)生的一切事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇。因此，根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)與心理狀況，通過小學(xué)語(yǔ)文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力與想象力，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

2.新課標(biāo)指導(dǎo)下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

在新課程改革不斷實(shí)施的過程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采取相應(yīng)的措施來提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)

在過去，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)難以獲得高質(zhì)量的重要原因之一就是學(xué)校與教師對(duì)該課程并沒有予以重視，同時(shí)也沒有按照新課標(biāo)的設(shè)計(jì)相關(guān)要求實(shí)施有效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中沒有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，難以將教學(xué)方案的重點(diǎn)充分發(fā)揮出來。因此，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，首先就要求學(xué)校與教師對(duì)閱讀課予以重視，同時(shí)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，對(duì)于每一堂閱讀課都應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)。如，設(shè)置技能目標(biāo)、方法目標(biāo)、情感價(jià)值觀等各項(xiàng)目標(biāo)，促使學(xué)生在閱讀課教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)從中獲得比較多的感悟。

2.2引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師課程降級(jí)之前對(duì)所要講解內(nèi)容進(jìn)行初次了解的過程。在教師教學(xué)活動(dòng)講解之前，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)講解的內(nèi)容有了一定的了解。這樣在經(jīng)過教師的精講，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新的理解，同時(shí)在教師講解的時(shí)候?qū)⒆约寒a(chǎn)生疑惑解除掉，提高整個(gè)閱讀的效率。而要想提高學(xué)生課前閱讀效率，教師可以針對(duì)閱讀的內(nèi)容向?qū)W生提出幾個(gè)問題，或者是讓學(xué)生自己根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候就會(huì)試著憑借自己的能力解決問題，這樣能夠促使閱讀具有針對(duì)性與目標(biāo)性，提高閱讀效率。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》的時(shí)候，可以在課前向?qū)W生提問，琥珀是如何形成的，文章中的約莫是什么意思等等。學(xué)生帶著類似的問題預(yù)習(xí)，可以提高閱讀能力與認(rèn)知水平。

2.3設(shè)置閱讀障礙

教師在學(xué)生閱讀的過程中設(shè)置障礙，其實(shí)并不是設(shè)置實(shí)質(zhì)性的障礙，而是要提高學(xué)生的思考力與想象力[2]。教師在閱讀課上設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的與閱讀文章緊密相連的問題，并要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候解答這些問題。如，學(xué)生在閱讀《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候，教師就可以在課前設(shè)置一些問題，如農(nóng)夫費(fèi)了那么大的力氣幫助禾苗生長(zhǎng)，到最后禾苗卻枯死了，這是為什么呢？還有可以詢問學(xué)生，如果在生活中碰到農(nóng)夫這樣的人，或者是你自己是農(nóng)夫，在這件事情上你會(huì)如何地處理呢？教師通過設(shè)置問題，就可以讓學(xué)生對(duì)揠苗助長(zhǎng)的壞處有深入地了解，并能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬闊的想象空間，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)候多加思考的良好的習(xí)慣。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革實(shí)施的過程中，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)的要求下，開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)符合新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王運(yùn).新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)（二）對(duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].河北教育（教學(xué)），2010，12（4）：89.

[2]王麗麗.對(duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].河北教育（教學(xué)版），2010，7（7）：78.