郭莉蓉

【摘要】盡管我國(guó)已經(jīng)全面推行了素質(zhì)教育，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著教學(xué)觀(guān)念落后、教師講解過(guò)多等問(wèn)題。要想解決這些難題，必須要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念開(kāi)始，在研究小學(xué)生群體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高其學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生主體 積極性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0134-02

課堂教學(xué)的有效性是指在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，采用科學(xué)的授課方法，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的實(shí)效。在進(jìn)行課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入研究，提高課堂實(shí)效就顯得十分必要了。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要教授其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大“法寶”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念仍較為陳舊

沒(méi)有正確的教學(xué)理念作指導(dǎo)，教學(xué)工作就不會(huì)取得很好的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)理念仍舊停留在為應(yīng)付考試而采用“滿(mǎn)堂灌”的講解中，認(rèn)為數(shù)學(xué)就應(yīng)該多做試題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣不僅剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，還占用了其大量的思考時(shí)間，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這一理念指導(dǎo)下教授出來(lái)的小學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神、獨(dú)立意識(shí)，不利于其健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)生依舊處于學(xué)習(xí)的從屬地位

學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師往往取代學(xué)生成為課堂的主宰。教授什么內(nèi)容，教授到什么程度，用什么方法去教，都由教師說(shuō)了算，學(xué)生只能被動(dòng)接受。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不一定是學(xué)生所亟需的，這樣的課堂學(xué)生不感興趣，經(jīng)常造成教師講課非常賣(mài)力，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。

3.評(píng)價(jià)方式仍不科學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，基本還都在沿用考試的辦法?？荚囯m然能夠大概區(qū)分學(xué)生掌握知識(shí)的層次，但現(xiàn)在的教育更注重學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高?？荚嚹軌蛞I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，為數(shù)學(xué)教學(xué)找到一個(gè)標(biāo)桿。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師把考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚦煽?jī)好的就成為教師眼中的“好學(xué)生”，成績(jī)差的就是“差生”；若是成績(jī)提高了，就說(shuō)是你努力了；若成績(jī)下滑了，就說(shuō)你沒(méi)有好好學(xué)習(xí)。這樣的評(píng)價(jià)容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的主要途徑

1.用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝教師頭腦

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，廣大數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝自己的頭腦，提高自身的綜合教學(xué)實(shí)力。這項(xiàng)工作可以分三步進(jìn)行：第一是教師要多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，占領(lǐng)先進(jìn)教育思想的制高點(diǎn)。教師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，在條件允許的情況下，學(xué)校也可以進(jìn)行集中培訓(xùn)。第二是教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的理念。課程改革的目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高其學(xué)習(xí)效率。第三是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。學(xué)習(xí)的最終目的都是用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教師要時(shí)刻抱有生活中有數(shù)學(xué)的思想。比如《時(shí)、分、秒》這一課內(nèi)容就與我們的生活密不可分，學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生用“時(shí)、分、秒”的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己一天中的時(shí)間是怎樣安排的。

2.認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

教師在講授知識(shí)前，要認(rèn)真分析授課對(duì)象的特點(diǎn)，這樣才能做到知己知彼，讓課堂教學(xué)內(nèi)容和方法都更有針對(duì)性。一是小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，教師要多采用吸引學(xué)生注意力的方法進(jìn)行授課。比如，在數(shù)學(xué)中可以穿插一些數(shù)學(xué)名家故事的講述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是小學(xué)生的形象思維愈發(fā)成熟，抽象思維也在逐漸發(fā)展。授課時(shí)，教師要在照顧學(xué)生形象思維的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，鍛煉其對(duì)抽象事物的認(rèn)識(shí)能力。三是小學(xué)生由于知識(shí)和年齡原因，造成其質(zhì)疑能力較差。數(shù)學(xué)是在不斷質(zhì)疑中，培養(yǎng)思維、鍛煉能力的，學(xué)會(huì)質(zhì)疑是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大“利器”。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起著引導(dǎo)作用。教師應(yīng)把課堂學(xué)習(xí)權(quán)“還給”學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要做到：一是在課堂講解中，要有針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)就能夠理解掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以不講；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都有困惑的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講。二是數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。比如，現(xiàn)在要讓學(xué)生比較自己的教室和隔壁班級(jí)的教室是否一樣大，可以讓學(xué)生先測(cè)量自己教室的長(zhǎng)度和寬度，然后把測(cè)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行相乘，得到的結(jié)果就是面積。用同樣的方法再測(cè)算出隔壁教室的面積，只要比較一下二者的面積就可以知道哪個(gè)教室大，哪個(gè)小了。

4.要重點(diǎn)教授學(xué)習(xí)的方法

俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓展數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)雖然是數(shù)字的“王國(guó)”，但它與我們的生活密切相關(guān)，并不枯燥，更不孤單。教師教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比單純傳授其知識(shí)更重要。教師可以對(duì)小學(xué)生重點(diǎn)灌輸兩種思想：一是數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)與形是一體的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一定要借助圖形，把抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為具體的、可看到的圖形表達(dá)。二是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，同數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)事半功倍。小學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)較差，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)于他們尤為重要。興趣的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)探索性的情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作尋找答案。如現(xiàn)有4個(gè)蘋(píng)果，要分給5個(gè)學(xué)生，要怎么樣分才能保證每個(gè)人的都一樣多？還可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)然還可以用講故事的方式，在故事中設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)故事的吸引把學(xué)生引入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

6.合理利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教育技術(shù)在成為“時(shí)尚”的同時(shí)，對(duì)于教學(xué)更有實(shí)實(shí)在在的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率。小學(xué)生的抽象思維缺乏，對(duì)有型有色的事物更有興趣，這樣教師可以利用多媒體技術(shù)把較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化。同時(shí)，多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性，為教師節(jié)省了很多板書(shū)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，多媒體技術(shù)并不是萬(wàn)能的，其使用要有一定的限度，要與傳統(tǒng)的講解、板書(shū)結(jié)合起來(lái)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，必須認(rèn)真研究小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教授其科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，鍛煉其思維能力，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教師教學(xué)思想，以此提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊） ，2013（02）.

[2]楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（10）.

[3]王雅琴.數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探析[J].中國(guó)校外教育，2013（32）.

[4]李紅梅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）.

[5]孔維程.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（39）.