韓小鳳

【摘要】學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，存在著差異性和豐富性。本人在二十幾年的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的差異，從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)輔導(dǎo)，以及評(píng)價(jià)等六方面入手，在課堂教學(xué)中我面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，恰當(dāng)?shù)膶?shí)施因材施教，使各種層次水平的學(xué)生都得到全面發(fā)展，教學(xué)效果良好。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注 個(gè)體差異 促進(jìn) 全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0141-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”但是學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。因此，教師在實(shí)施課堂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的差異，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能。使每位學(xué)生在不同層次上都得到發(fā)展。那么，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該如何面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，恰當(dāng)?shù)膶?shí)施因材施教，使各種層次水平的學(xué)生都得到發(fā)展提高呢？

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)上要關(guān)注學(xué)生差異。

《新課標(biāo)》的理念之一就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。備課中，不僅要備教材教法，更重要的是備學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生雖然年齡層次、智力發(fā)展水平相當(dāng)，但在這些共性之外，我們還必須看到每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的。所以作為教師既要注意學(xué)生的共同點(diǎn)，更要十分關(guān)注、研究學(xué)生的特殊性，并根據(jù)這些確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

二、在教學(xué)過(guò)程中，考慮學(xué)生差異。

教師在課堂上必須考慮學(xué)生的個(gè)體差異，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上已經(jīng)充分預(yù)想了學(xué)生的差異，但是，由于學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，必然會(huì)有一些情況在預(yù)想之外。這就需要教師有一定的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生差異的客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)組織教學(xué)，只有這樣才有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)水平的提高。

三、實(shí)施分層輔導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生差異。

課堂教學(xué)尤其是大班化的課堂教學(xué)，雖然我們實(shí)施分層教學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異、接受新知識(shí)能力的差異以及學(xué)習(xí)興趣和積極性的差異，仍然不可避免的出現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知掌握的差異。為促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，課上課下實(shí)施分層輔導(dǎo)也是非常必要的。例如，在進(jìn)行“ 解比例”這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課后，班級(jí)學(xué)生就明顯出現(xiàn)了差異，部分學(xué)生能夠較熟練地進(jìn)行計(jì)算； 還有一部分同學(xué)方法不當(dāng)把內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)往一起乘，也有部分學(xué)生由于計(jì)算能力的欠缺，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。這時(shí)，針對(duì)不同情況實(shí)施分層輔導(dǎo)，就可以大大提高教學(xué)效率。對(duì)第一部分學(xué)生采取從計(jì)算技巧的角度進(jìn)行輔導(dǎo)，加快其解題速度；對(duì)第二部分學(xué)生采取從復(fù)習(xí)舊知的角度進(jìn)行輔導(dǎo)，使之在舊知的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知，多加練習(xí)，熟能生巧；對(duì)第三部分學(xué)生，就應(yīng)加強(qiáng)其計(jì)算能力的訓(xùn)練，提高其計(jì)算的準(zhǔn)確性。另外，分層輔導(dǎo)還體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科比較熱愛的學(xué)生的輔導(dǎo)上，對(duì)于這部分學(xué)生的輔導(dǎo)主要不是從知識(shí)層面進(jìn)行，而重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)其學(xué)法的指導(dǎo)上，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。通過(guò)這樣有針對(duì)性的輔導(dǎo)，可以使不同層次的學(xué)生都有提高，從而實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。

四、在學(xué)習(xí)方式上尊重學(xué)生差異。

尊重學(xué)生獨(dú)立思考，就要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)。給與空間讓學(xué)生暢所欲言，同時(shí)教師要認(rèn)同各種想法，這樣不同的學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的發(fā)展。

五、依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)練習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到評(píng)價(jià)的作用。因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，使不同水平的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到有差異的發(fā)展。 學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況從三個(gè)目標(biāo)中任意選擇完成作業(yè)。這樣教師設(shè)置的目標(biāo)具有彈性化，而且三個(gè)目標(biāo)代表三種程度，這樣做能使不同程度的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。對(duì)于課后作業(yè)布置中，可以安排必做題和選做題。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地進(jìn)行選擇。學(xué)有余力的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，能夠融會(huì)貫通，他們有能力完成選做題。而且選做題具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般的學(xué)生，只要能完成模仿性的練習(xí)和稍有變化的題目就可以了，這樣，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)靈活性比較大，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，體現(xiàn)了練習(xí)的分層設(shè)計(jì)，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

六、承認(rèn)學(xué)生差異，適度教學(xué)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)學(xué)生不能單純的以成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)，要多方面考查學(xué)生。包括知識(shí)技能的掌握、獨(dú)立思考的能力、分解決問(wèn)題的能力依據(jù)動(dòng)手操作的能力等。評(píng)價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)因人而異，因時(shí)而異，因境而異。做出有針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，采取分層多維的評(píng)價(jià)方法，是促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的重要前提。這樣才能將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能激發(fā)。

總之，新課程定位在人的發(fā)展上，具體說(shuō)就是為了每位學(xué)生的發(fā)展。教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，其目的不是消滅差別，而是承認(rèn)個(gè)體差異基礎(chǔ)上的鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展。面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展。