黃翔 王曉平 溫宗林

【摘要】在如今教育改革熱潮愈演愈烈的背景之下，高校體育教學(xué)改革成為一個越來越熱門的話題，并隨著體育鍛煉、身體健康等因素在人們生活中占據(jù)地位的不斷提升，深深吸引著人們的目光。文章通過敘述當(dāng)下高校體育教育模式中忽略學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，提出幾點改革這一現(xiàn)狀的建議，以求改善現(xiàn)狀，提升效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體參與 高校 體育教改 探究

【課題信息】1.《北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下體育師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的研究與實踐》（2012年度廣西教師教育項目，項目編號：2012JS062）；2.《以社會需求為導(dǎo)向的社會體育專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式探索與實踐》（2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目，項目編號：14YJJG14）。

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0195-02

人類是世界的主導(dǎo)者，是社會進(jìn)步的先驅(qū)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力，無論在何種社會背景下、在何種經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，人的主體地位都是難以忽視和撼動的[1]。高校教育作為培育一代又一代社會接班人的必要途徑，是直接制約經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人類物質(zhì)和精神財富的重要因素。隨著體育運動在我們認(rèn)知范圍中重要性的提升，我國高校教育也越來越關(guān)注體育課程在教學(xué)中的學(xué)生的地位與重要性。

1.高校體育教學(xué)方式中忽略學(xué)生主體地位的表現(xiàn)

1.1 教學(xué)理念陳舊，有待提高

由于長期以來受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的洗禮，高校教育方式經(jīng)歷了很長一段時間的摸索與探尋。加之人們對體育課程認(rèn)識的片面性，體育課程的改革舉步維艱。我們在漫長的教學(xué)路程中，將教學(xué)重點放在了教師與教材上，遵循著“以教師為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不僅忽略了學(xué)生的主體地位，還不利于提高其學(xué)習(xí)效率。體育教學(xué)不僅存在以上問題，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、鍛煉體育素質(zhì)觀念的淡化等問題，教學(xué)及學(xué)習(xí)理念均有待提高。

1.2 學(xué)生課堂積極性不高

俗話說“興趣是最好的老師”，要想學(xué)好學(xué)精一門課程，重要的是培養(yǎng)對它的興趣。但由于學(xué)生們的能力以及愛好有限，僅憑學(xué)生自身無法對每堂課程都產(chǎn)生較高的興趣，因此，教師就應(yīng)當(dāng)加以輔助，通過變革課堂內(nèi)容以及教學(xué)方式來間接提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒有將學(xué)生擺在課堂的第一位，也就很難提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效率事倍功半。

1.3 課程內(nèi)容單調(diào)無新意

體育課程時一門自主性較高的課程，其教學(xué)內(nèi)容不僅需要特定的教學(xué)重點，更重要是發(fā)揮其課程特性，多方面拓展性教學(xué)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。而現(xiàn)在大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式都忽略了學(xué)生這一因素，課程均按陳舊古板的內(nèi)容設(shè)置，教師的授課內(nèi)容一成不變、毫無新意，不僅不利于體育教學(xué)的改革與發(fā)展，更不利于學(xué)生自主性與創(chuàng)造性能力的增強(qiáng)，教學(xué)現(xiàn)狀亟待改觀。

2.提高學(xué)生主體參與性的舉措

2.1 提升學(xué)生的主體意識

學(xué)生的主體意識就是要學(xué)生們認(rèn)識到自己的主體地位以及自身價值，就是支配其發(fā)揮主體能動性的意識形態(tài)[2]。要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，首先就要從學(xué)生本身入手，先從其觀念上輸送學(xué)生為課程主體的理念，使其接受并利用這一方式，才能在其他方面加以輔助來促進(jìn)這一理念的順利實行。例如，在進(jìn)行授課以前征詢學(xué)生們想學(xué)的體育項目，學(xué)生是喜歡羽毛球還是跳繩或是田徑等，開展學(xué)生們有興趣的體育項目。以學(xué)生為出發(fā)點，與學(xué)生平等教學(xué)，結(jié)合所有學(xué)生的智慧與創(chuàng)造性，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生們的多方面素質(zhì)和能力。

2.2 營造和諧的課堂氛圍

提倡教師與學(xué)生平等相待，教師要遵循學(xué)生們的意愿與想法，因地制宜、量體裁衣，根據(jù)學(xué)生們的能力與想法傳授體育知識，根據(jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)來設(shè)置不同的運動強(qiáng)度與運動項目，在學(xué)生們可承受的范圍內(nèi)進(jìn)行體育教學(xué)[3]。例如，教師可以與學(xué)生一起自創(chuàng)一些富有娛樂性的運動項目，來活躍課堂氣氛，課前熱身、課后放松，比如引入現(xiàn)今流行的“撕名牌”等娛樂項目。

2.3 在教學(xué)評價中體現(xiàn)學(xué)生的主體參與

學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課程的直接目的就是為了通過體育考試，取得優(yōu)異的成績。傳統(tǒng)的體育課程考核模式為教師固定性的選取一項或幾項特定的體育項目作為最終考核的內(nèi)容，只要學(xué)生通過了特點科目考核即為合格。這種固定死板的考核模式會導(dǎo)致學(xué)生們只要掌握考試大綱的內(nèi)容即可，其他時間均懈怠對待。因此，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生們的主體參與性，利用階段測試與終極考試成績相互輔助以全面反映學(xué)生成績。例如，采用全體學(xué)生參與評分的方式，讓每個學(xué)生加入到計分中來，對每一學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課堂中體育運動的掌握程度進(jìn)行客觀評價，結(jié)合教師與學(xué)生雙方的評價體系得出每位同學(xué)的最終考核成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寧.主體教學(xué)論思維下的體育教學(xué)模式[J].科技風(fēng)，2014，（16）

[2]楊永華.高校體育教學(xué)中學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2014，（29）

[3]呂博.高校體育教學(xué)組織形式中學(xué)生主體性地位分析[J].當(dāng)代體育科技.2014，（31）