翁睿

【摘要】慕課是開(kāi)放教育的重要組成部分，有著重大影響。慕課和遠(yuǎn)程教育既有相同，又有不同。本文就其慕課獨(dú)特的性質(zhì)和模式，研究其對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育會(huì)計(jì)學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】慕課 遠(yuǎn)程教育 會(huì)計(jì)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0235-02

一、什么是慕課

慕課（MOOC）是由英文Massive Open Online Courses音譯過(guò)來(lái)的， 意為大規(guī)模開(kāi)放在線課程。Massive（大規(guī)模） 指對(duì)注冊(cè)人數(shù)沒(méi)有限制，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者數(shù)量。Open（開(kāi)放）指任何人均可參與，課程免費(fèi)。Online（在線）指學(xué)習(xí)活動(dòng)主要發(fā)生在網(wǎng)上。Course（課程）指在某研究領(lǐng)域中圍繞一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)化。MOOC 是2008 年Dave Cormier 與 Bryan Alexander教授提出，理念是借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具將課程資源免費(fèi)向公眾開(kāi)放。現(xiàn)今慕課已是大規(guī)模的線上虛擬教室。

二、慕課和現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的不同點(diǎn)

慕課是開(kāi)放教育的重要組成部分，都能滿足人們接受終身教育、繼續(xù)教育的需求，特別是農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)。但兩者又有不同點(diǎn)，最大區(qū)別是MOOC可隨時(shí)免費(fèi)注冊(cè)、面向全球性用戶、整合全球名牌高校的階段性微課程、提供微認(rèn)證、課件形式簡(jiǎn)單內(nèi)容豐富，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在線課程則注重形式。

其課程表現(xiàn)以下不同：

1.MOOC課程長(zhǎng)度較短，以周為單位。課程在4-10周，每周課時(shí)數(shù)在2-3小時(shí)之間，每門(mén)課程總時(shí)數(shù)為15-35小時(shí)。

2.MOOC課程教學(xué)內(nèi)容通常以短視頻為主要載體，每段視頻都在6-15分鐘，多數(shù)為預(yù)先錄像，講義可免費(fèi)下載。

3.MOOC課程作業(yè)通常采取得形式為視頻中內(nèi)嵌簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)、周作業(yè)及測(cè)驗(yàn)、自動(dòng)批改與同伴互評(píng)。

4.MOOC課程討論通常采用論壇、學(xué)習(xí)小組與社群或者其它社交媒介來(lái)開(kāi)展。

5.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在線課程的技術(shù)應(yīng)用比MOOC更先進(jìn)和廣泛，但是某些方面不如它精細(xì)。

三、慕課在現(xiàn)代遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)是理論與實(shí)踐并重的課程。對(duì)學(xué)生而言，重點(diǎn)是掌握理論和操作方法、獨(dú)立完成企業(yè)財(cái)務(wù)工作。MOOC傳遍全球，講解實(shí)際操作過(guò)程的業(yè)務(wù)案例搭載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示在學(xué)習(xí)者面前，突破了校園、地域和關(guān)系資源壁壘，使教學(xué)資源普及呈全球化傳播趨勢(shì)。MOOC不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。MOOC具有短、精、準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在以下幾方面：

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源模式單一，多以專(zhuān)家錄像，PPT課件和電子文檔等形式出現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果差。而慕課則有較強(qiáng)的針對(duì)性，它把一些抽象內(nèi)容，學(xué)生很難理解的問(wèn)題變的形象具體，將難點(diǎn)冗長(zhǎng)的操作說(shuō)明變?yōu)榍逦牟僮饕曨l，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。如MOOC視頻能呈現(xiàn)企業(yè)的具體操作和實(shí)景講解，吸引學(xué)生，受學(xué)生歡迎。心理學(xué)研究，高效專(zhuān)注時(shí)間在15—20分鐘，而MOOC恰巧控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，這樣就便于學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間來(lái)高效學(xué)習(xí)。

2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的互動(dòng)性和主動(dòng)性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法多以講授型為主，提供內(nèi)容不能促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。而MOOC多是啟發(fā)式，短小精悍與學(xué)生互動(dòng)頻繁，以師生及同伴間的在線即時(shí)交流為主，通過(guò)穿插在視頻中的小問(wèn)題連貫成課程，經(jīng)常彈出題目進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，對(duì)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行多角度探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬知識(shí)面。MOOC重視評(píng)價(jià)，基于教師與學(xué)生直接互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，及時(shí)獲取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.幫助了教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源只向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有與學(xué)習(xí)過(guò)程建立聯(lián)系，無(wú)法跟蹤學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的信息。而MOOC有互動(dòng)討論、隨堂測(cè)驗(yàn)、期中期末考試等環(huán)節(jié)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)檢測(cè)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，對(duì)自己作出合理判斷，同時(shí)課后在線測(cè)試能及時(shí)反饋，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師利用MOOC指導(dǎo)、答疑、延伸了課堂時(shí)空，得到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)證性資料，有利于他真正的了解學(xué)生。

四、慕課在現(xiàn)代遠(yuǎn)程會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足及弊端

1.事實(shí)表明，要使MOOC真正起到創(chuàng)新，并在教學(xué)效果上取得突破，需要投入大量的人力、物力、財(cái)力。因?yàn)樵趯?duì)會(huì)計(jì)理論講解、具體事務(wù)的演示，以及企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)景播放等環(huán)節(jié)的錄制和安排都需要投入高額的成本。

2.慕課平臺(tái)與遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)相比，還處于“嬰幼兒”階段，尚待發(fā)展完善。很多慕課教學(xué)法傳統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量也不高，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.與以往的開(kāi)放遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)相比，慕課僅是課程教學(xué)層面，缺乏數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)和與其它教學(xué)及其管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)交換共享。

五、結(jié)論

現(xiàn)今，MOOC這一新生事物還存在很多問(wèn)題，我們不能盲目，應(yīng)進(jìn)行理性地思考分析，結(jié)合國(guó)情，不盲目照搬國(guó)外做法?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)對(duì)象明確，教學(xué)目標(biāo)清晰，課程體系完整，適用性較強(qiáng)。我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，探索具有國(guó)家開(kāi)放大學(xué)特色的MOOC課程，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型和實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

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