趙青

【摘要】我國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”在教育部的積極推動(dòng)下，全國的職業(yè)院校都在積極的探索之中。在我校申請(qǐng)并已立項(xiàng)的福建省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《以校企合作為基礎(chǔ)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：FJJKCG14-386）的前提基礎(chǔ)下，作為探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)的學(xué)校之一，廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學(xué)校提出了確保機(jī)電專業(yè)采取“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式具有可行性應(yīng)采取的措施。我們對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐與思索，以期制定好機(jī)電專業(yè)中“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專學(xué)校 現(xiàn)代學(xué)徒制 機(jī)電專業(yè) 校企合作

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0244-01

當(dāng)今中國的制造業(yè)正面臨著前所未有的困境，作為為制造業(yè)提供一線人才的機(jī)電專業(yè)，我們有義務(wù)為“中國制造”提供更有用的人才保障。所以在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)轉(zhuǎn)型與技術(shù)升級(jí)等一系列前提條件的促使下，我們的職業(yè)教育也發(fā)生著巨大的變化。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式，受到了國家和地區(qū)教育部門廣泛的關(guān)注也取得了一定的成效，廈門經(jīng)濟(jì)自貿(mào)區(qū)的成立，促使我們職業(yè)中專學(xué)校辦學(xué)模式加速改革，以便能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我國對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”也進(jìn)行了不同形式的探索與實(shí)踐，并且取得了一定的成效和積累了些許經(jīng)驗(yàn)。但是總體來說，我們的“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)還處于比較初級(jí)的階段，所以還需要多方面的支持，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一，在國家和地方政府高度重視的前提下，建立國家層面的完善的法律、政策和制度支持，給予“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)根本性的保障；二，學(xué)徒與學(xué)生的雙重身份，難以保證；三，企業(yè)參與的積極性不高，在“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式中，沒有真正找到企業(yè)的利益和學(xué)徒教育核心利益相平衡的點(diǎn)。

在我校實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)的過程中，最大的問題是如何調(diào)動(dòng)企業(yè)參與育人的全過程中。2015年4月到5月中，我校派出專業(yè)老師到全國各“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)取得成效的職業(yè)院校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)果顯示，各職業(yè)學(xué)校的做法主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：第一，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)共同設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校提供基礎(chǔ)教學(xué)方面的教師而企業(yè)提供專業(yè)方面的工程師參與“師傅”的角色；第二，自主招生，從合作企業(yè)員工中招收學(xué)徒，幫助企業(yè)提高自身員工的職業(yè)能力水平，解決企業(yè)亟需解決的難題（企業(yè)不想由于員工學(xué)歷低和技術(shù)技能不能滿足企業(yè)需求而流失）。

在機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)是植根于企業(yè)的最有效的能教育出真正適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用人才的方法。所以學(xué)習(xí)與企業(yè)雙方必須密切合作，做好內(nèi)涵環(huán)境的建設(shè)：1.解決學(xué)徒的雙重身份的問題，企業(yè)為學(xué)徒提供崗位和相應(yīng)的報(bào)酬，學(xué)校監(jiān)督，逐步形成企業(yè)招工與學(xué)校招生的互惠相融制度[1]。2.解決學(xué)徒工學(xué)交替、崗位成才的問題，校企雙方必須在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程與課程體系、學(xué)徒學(xué)業(yè)的考核與評(píng)價(jià)以及訓(xùn)練過程中的管理等各個(gè)方面進(jìn)行改革和探索。

海滄職專機(jī)電專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)、學(xué)中做”。具體實(shí)施方案如下：第一階段在學(xué)校以學(xué)習(xí)理論以及基本的技能為主，在企業(yè)以“企業(yè)體驗(yàn)”為主，組織幾次參觀企業(yè)、感受企業(yè)的文化內(nèi)涵為主，并邀請(qǐng)企業(yè)的專家到學(xué)校來給學(xué)生講解企業(yè)的文化、產(chǎn)品生產(chǎn)過程等內(nèi)容。第二階段開始以“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”和“輪崗實(shí)訓(xùn)”的形式進(jìn)行，本專業(yè)采用一個(gè)月在學(xué)校，第二個(gè)月在企業(yè)的輪換模式。在學(xué)校期間學(xué)習(xí)文化課以及專業(yè)理論課，以讓學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)。在企業(yè)期間學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，以強(qiáng)化技能為主，并學(xué)習(xí)一些與企業(yè)相適應(yīng)的技能實(shí)訓(xùn)，為適應(yīng)廈門市當(dāng)?shù)仄渌髽I(yè)作準(zhǔn)備。第二階段結(jié)束時(shí)，企業(yè)和學(xué)生可以進(jìn)行雙向選擇，企業(yè)可以選擇哪些學(xué)生留在本企業(yè)進(jìn)行第三年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生也可以選擇是否愿意留在這家企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。第三階段學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得中等職業(yè)教育學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

總之，機(jī)電專業(yè)教學(xué)采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式時(shí)，海滄職專充分考慮了廈門地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，和本專業(yè)的性質(zhì)。堅(jiān)持面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來的發(fā)展方針，從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確把握企業(yè)的利益核心點(diǎn)，努力爭取政府的政策扶持，積極推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的深度合作。使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，并為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的一線的高素質(zhì)技能型人才，并且將職業(yè)教育植根于企業(yè)之中，讓“現(xiàn)代學(xué)徒制”能夠順利地在這里不斷發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鵬飛，陳秀虎. “現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐與思考 [J].教育改革與發(fā)展，編號(hào)：1004-9290（2013）0012-0038-07