徐敏

摘 要：學校體育是學校教育管理和實施素質(zhì)教育的重要途徑之一，但一直以來體育課、體育老師的地位和權(quán)力相比其他學科還是處在邊緣地帶、弱勢地位。這里有社會、學校的原因，也有體育老師本身的原因。如何捍衛(wèi)體育課的地位，保證學生體育活動的時間？如何不讓其他學科的老師“搶走”體育課、體育活動時間？如何讓學生在學校真正享受體育，增進師生感情？杭州市北秀小學鐘永強老師是這樣來為學生“搶課”的：保時保量上好每一節(jié)體育課的同時，還要“搶時間”上，借用的體育課必須歸還。

關(guān)鍵詞：搶課；搶時間；體育老師；體育教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）09-0058-02

長期以來，學校體育課、課外體育活動一直處在學校教育教學的邊緣地帶，體育老師也習慣、主動地認為體育課、課外活動是有別于主科的副科。雖然國家對學校體育工作、青少年體質(zhì)健康越來越重視，人們對健身、健康意識逐漸增強，但是學校里學生活動、體育老師上課的時間還是經(jīng)常被“搶”、被讓、被占用。在人人都喊沒時間健身、沒時間給孩子進行體育鍛煉的年代，卻有大量的體育課和體育活動時間被挪用、被占用、被肆意浪費，這不得不令人深思。

可是，在杭州市北秀小學，卻有一位叫鐘永強的體育老師，不光自己的課滿打滿地上完，還為學生“搶”了不少體育課。鐘老師認為，學生體育學習和鍛煉需要很多的時間，不能因為學校要復習考試，要開會總結(jié)，個人要參評公開課等而隨意放棄，不能忽視學生應享有的體育教育、教學、活動的課堂權(quán)利和時間。于是，他每學期會為學生“搶”出規(guī)定體育教學時數(shù)外的15～20節(jié)體育課，在學校被稱為“搶課”老師。

不過，雖然鐘老師到處“搶”課，但學生喜歡他，老師敬畏他，連校長也信任他。那么他為什么要“搶”課？他又是怎么“搶”的呢？

一、為感情而“搶”

鐘老師堅持認為“教育是需要感情的”，而這感情需要師生用時間來雙向培養(yǎng)和增進。將一屆學生從一年級帶到畢業(yè)，數(shù)著時間關(guān)注著學生的健康成長過程，“搶著”時間和學生增加情感，鐘老師覺得，這就是他做為一名普通體育老師的全部意義所在。所以他不肯輕易放手自己的班級，即便是“從教室排隊到操場上課”這一細節(jié)，鐘老師也認為是一種增進師生情感的過程。一年級的時候，他堅持每次在課間到教室?guī)W生去操場上課；二年級，他讓體育委員課前從教室整隊帶學生去操場上課，并在這過程中一直關(guān)注著學生在課外、課中的行為表現(xiàn)，用他的及時關(guān)注來培養(yǎng)師生感情；三年級，他堅持課前在操場等待著學生按時來上課。這樣的執(zhí)著，還能被別人“搶”了課堂嗎？

二、為地位而“搶”

在學校，體育課長期處在較低的“地位”，如果僅有的體育課都被搶了，這就證明你承認自己的“弱勢”。可是鐘老師卻要體育課享有與其他學科同等的地位，他給學生承諾，體育課不會隨便變成其他課！為此，當語、數(shù)、英語老師向鐘老師要課的時候，他都會這樣拒絕：“可以換，可以借，但不白給，必須還?！薄靶夤怼笔峭昙壗M的老師給鐘老師起的外號。特別是每個學期的期末，一些綜合課的老師（包括體育老師）會坐等其他任課老師來要課，以為從此可以不用上課了。鐘老師很不認同這樣的做法，覺得別的老師來要你的課，說明你的課不重要，如果你自己都不重視，怎么要求學生重視你的課？所以鐘老師不僅拒絕“被搶”，還會在結(jié)束一學期的教學內(nèi)容和考試項目之后，組織學生進行快樂的體育游戲活動。他這樣做，是讓學生沉重的期末復習能夠通過體育課得到放松和調(diào)整。除此之外，他還在課堂教學上下足功夫。他希望自己教過的學生在長大成年后，能深深地感受到小學的體育課不是“亂玩玩”的。在學生六年的體育學習時間里，鐘老師認真制訂了一個個學習目標，認知設(shè)置了一個個練習任務，引導學生去艱苦完成，去堅持實現(xiàn)。

三、為教學而“搶”

課堂教學是體育教師傳授體育技能、學生享受體育運動的主要陣地。當學生在規(guī)定的教學課時和預設(shè)完成的時間里不能掌握所教體育技能時，鐘老師會顯得很“著急”。比如按照三年級的足球教學計劃，技能目標是腳背顛球達到10個，但鐘老師發(fā)現(xiàn)大部分學生完成這個學習目標有困難，于是就想方設(shè)法給學生爭取多點練習的時間。

可是時間從哪里來？

當周課時工作量達到20節(jié)的時候，鐘老師會利用午間管理、大課間、困難班管理的時間，帶領(lǐng)學生離開教室，來到操場（這時候全校的運動場地、體育器材都可以自由使用），讓學生抓緊練習，去完成目標和任務；當周課時工作量在16節(jié)以內(nèi)時，鐘老師會利用自己空課時間，去向其他老師要課——哪個班的學生在行為規(guī)范、運動能力方面比較弱，他就與哪個班的班主任進行溝通，爭取多要課。一年來，通過“搶”上體育課，學生體育學習的現(xiàn)狀得到了很大改觀，而鐘老師的“搶課”，也最終得到了理解、尊重甚至是協(xié)助。

四.為趣味而“搶”

體育運動雖然艱辛，但首先應該是有趣的。多數(shù)體育課的無趣無味，是因為學校功利的驅(qū)使，從而使學生從事體育活動時只追求一個個冰冷的測試成績，即便他們喜歡體育運動，也未必喜歡體育課。近幾年來，為了促進學生體質(zhì)健康快速發(fā)展和提高，學校、老師都很重視學生體質(zhì)的測試成績，但體育課堂卻在不知不覺中變了味，體育課基本變成了測試項目的訓練課。鐘老師堅持不讓測試占領(lǐng)課堂，制定好練習計劃后，指導班主任帶領(lǐng)學生在課外活動、大課間時間進行練習，并利用家庭力量加強課外鍛煉。他努力想找回體育運動累并快樂著的趣味，也努力想提高學生學習體育的成就感。他告訴學生，運動技能的掌握需要一定量的練習才能達到，“體育學習不是很輕松的事情，但體育運動可以很快樂，也可以很有趣。”在一堂“小籃球原地運球”的練習課中，鐘老師所教學生的練習次數(shù)可以達到4000次以上，三年級學生的運球和控球能力也達到了六年級水平。關(guān)鍵是，在這樣的練習中，學生不但不覺得苦，反而表現(xiàn)出極大的成就感和濃厚的興趣。跑步課也一樣，跑的時間、速度、距離有相當?shù)牧浚@仍然阻擋不了學生對跑的盎然興趣。

五.“搶”來的課，需要細膩的情感來經(jīng)營

課搶來了，可是要學生真正喜歡體育課，還需要老師的認真經(jīng)營。這里既有課堂的組織和研究，更有情感的投入。課堂上的鐘老師看起來有點“兇”，但他打心底里愛每一位學生，會把藏在心底的愛表達出來，用自己的行動讓學生感受到。冬令季節(jié)上體育課時，鐘老師會在口袋中放一包紙巾，隨時遞給流著鼻涕的學生；有時候，鐘老師會蹲下身來幫學生系鞋帶，并放慢動作示范給學生看，讓他們學會這一生活技能；學生在運動中出了汗，鐘老師會及時提醒他們脫掉衣服，并在下課時跟著學生回教室，估摸著一段時間后提醒他們重新穿上衣服，以免著涼；他還在辦公室放著針線包、膠水，隨時給學生修補衣褲、球鞋……鐘老師說，為學生做好這些事，是為了他們能在體育課、課外活動時更安全、更投入。

作為一線的體育教師，鐘老師在近20年的教學生涯中，雖然沒有帶出過杰出的體育人才，也沒有被授予過各種先進稱號，但每年總有一批批畢業(yè)升學的學生回來看望他，懷念小學時候的體育課，鐘老師感受著師生對于體育課和體育運動的熱情投入。

“如果學校能擁有多名學科名師，能引領(lǐng)學科的教學，這是校長管理的一件幸事；但如果學校能擁有更多像鐘老師這樣對自己的教學充滿熱愛、執(zhí)著堅守、默默無聞的普通老師，這更是學生的幸事了！”該校的校長如是評價鐘老師。

鐘老師的同事也說，像鐘老師那樣，不僅“死死守住”自己的體育課，還時不時地去“搶”別人的課，現(xiàn)在真的很少見。更關(guān)鍵的，是鐘老師又是一位極有愛心、極富專業(yè)素養(yǎng)的體育老師。從學生的喝水到穿衣，每一個細節(jié)，他都做得專業(yè)而到位。

最強烈的聲音來自鐘老師的學生。他們說，很多時候，鐘老師都是“別有用心”。跑完250米，我們都想坐下來休息，可是鐘老師卻讓我們進行顛球。剛開始真是不理解，但鐘老師告訴我們，顛球可以調(diào)整我們劇烈運動后的呼吸，能放松身體。我們按照這個要求一做，果然有效果！鐘老師還經(jīng)常告訴我們，體育練習要講科學、講方法。上鐘老師的體育課，你別看我們?nèi)即蠛沽芾?，可?nèi)心還是十分愉快的，真是“累并快樂著”！體育精神就是堅持不懈、樂觀向上。我喜歡上鐘老師的體育課。

是的，像鐘老師這樣的“搶課”，搶來的，不僅僅是課堂，也不僅僅是體育鍛煉的時間，更是對學生素質(zhì)全面發(fā)展的責任，以及對教育的樸素而又深刻的理解。做為體育老師在搶守體育課堂教學時間和學生體育鍛煉時間的同時，還要在教學效率上“搶時間”，在體育課外活動的實效上“搶時間”，在教學目標的設(shè)置上“搶時間”，真正把體育課堂教學時間“搶”為常態(tài)。