李瑛

當(dāng)前小學(xué)課堂學(xué)生傾聽的狀況不容樂觀，從學(xué)生的角度看，主要表現(xiàn)為“不愛聽”和“假聽”。這與小學(xué)生好動(dòng)的天性有關(guān)，也與獨(dú)生子女表現(xiàn)欲和個(gè)人意識(shí)強(qiáng)、喜歡插話有聯(lián)系。另一方面，是由于教師上課缺乏吸引力而造成的。在本文中，筆者主要探尋如何規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓低年級(jí)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)傾聽并樂于傾聽，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、循循善誘，引導(dǎo)傾聽

1.端正傾聽?wèi)B(tài)度。縱觀傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，教師們大都比較關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，卻忽視了對(duì)學(xué)生傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不注重傾聽，只顧埋頭記筆記和思考自己的表達(dá)。殊不知，聽、說和應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)這三重學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中是交錯(cuò)進(jìn)行的，其中任何一個(gè)方面產(chǎn)生了障礙，都將對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不良的影響。所以，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“傾聽”的重要性，讓小學(xué)生明白“聽”也是一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，從而端正傾聽?wèi)B(tài)度，注意傾聽他人的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從不同的思維模式中獲得啟發(fā)，互相擦出思維的火花，從而博采眾長，增長見識(shí)，并養(yǎng)成尊重他人、謙遜為人的好習(xí)慣。

2.提出傾聽要求。在開學(xué)的第一節(jié)課，教師可以在黑板上寫下一個(gè)大大的“聽”字，讓學(xué)生將“聽”的概念烙在心里，還可以在教室的墻上張貼有關(guān)傾聽的名言警句，時(shí)刻提醒學(xué)生要認(rèn)真傾聽。另外，教師也有必要跟學(xué)生約法三章，要求學(xué)生不僅要用耳朵聽，還要用到眼和腦;不管是教師還是同學(xué)在說話的時(shí)候，眼睛都要注視著說話者，認(rèn)真聽，不打斷、不起哄，以便聽清別人講的每一句話，并以微笑、點(diǎn)頭來表示否定或認(rèn)同，靜靜地聽完之后再舉手發(fā)言。以這樣具體的、細(xì)化的要求使學(xué)生了解怎樣才是真正的傾聽，以保證傾聽的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，樂于傾聽

1.善用激勵(lì)。教師應(yīng)該隨時(shí)觀察且掌握學(xué)生的傾聽狀況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋。例如，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)：“大家看，這位同學(xué)上課很認(rèn)真，注意到了老師和同學(xué)發(fā)言中存在的問題，大家應(yīng)該要向他學(xué)習(xí)！”……當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意聽并克服困難取得進(jìn)步的時(shí)候，教師可以這樣及時(shí)評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)善于聽取同學(xué)的意見，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的困難，老師為你感到驕傲！”……這些能夠感染和激動(dòng)人心的語言不僅使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松、愉悅、民主，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，課堂也就會(huì)更加生動(dòng)活潑，傾聽的效果也就會(huì)彰顯出來。

2.榜樣示范。（1）學(xué)生中的優(yōu)秀者。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中具有良好傾聽習(xí)慣的榜樣，適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。例如：“他能認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，并能指出同學(xué)的不足，值得我們學(xué)習(xí)?！薄澳懵牭媚托摹⒄J(rèn)真，這是尊重他人的表現(xiàn)呀！”“你看，他不但聽懂了同學(xué)的發(fā)言，還加進(jìn)了個(gè)人的想法，多好呀！”……這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了良好的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。（2）教師自身。教師在學(xué)生心目中的地位要遠(yuǎn)高于優(yōu)秀學(xué)生，因而其示范作用和影響力也更為強(qiáng)大，所以在傾聽中教師要注意規(guī)范自己的行為，發(fā)揮示范作用。比如，在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師也要和其他同學(xué)一起認(rèn)真傾聽他的發(fā)言，不時(shí)頷首微笑;在學(xué)生“卡殼”的時(shí)候輕聲提醒，幫助學(xué)生緩解緊張的情緒;在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后真誠地表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，柔和地指出缺點(diǎn)。這樣，其他學(xué)生也就會(huì)在耳濡目染中學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽他人，形成傾聽的自覺性和優(yōu)良品質(zhì)。

三、授之以漁，善于傾聽

1.指導(dǎo)傾聽方法。專心、耐心、細(xì)心和虛心是進(jìn)行傾聽訓(xùn)練的必備條件。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征所致，存在著一些不良習(xí)慣。比如，對(duì)教師的提問或同學(xué)的發(fā)言，尚未聽明白意思，就著急舉手回答。教學(xué)中，筆者針對(duì)這種情況對(duì)學(xué)生說：“誰要是在別的同學(xué)回答問題時(shí)不認(rèn)真聽，我就不請他回答問題?！边M(jìn)而再告訴他們，在別人發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾聽是對(duì)別人的尊重，并且只有認(rèn)真聽了，才能在回答問題時(shí)表現(xiàn)得更好。然后，教給他們認(rèn)真傾聽的方法。一是要專心，無論是聽老師講課還是同學(xué)發(fā)言，都必須聽清每一句話，不能一心二用;二是耐心，在傾聽別人的話時(shí)，不要隨意插話，等到別人把話說完再發(fā)表自己的意見;三是要用心，在聽取別人觀點(diǎn)時(shí)，自己也需要開動(dòng)腦筋，做到聽思并行。在實(shí)際教學(xué)中，我們需要每節(jié)課堅(jiān)持做到傾聽“三心并用”，長期堅(jiān)持，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練。（1）復(fù)述。復(fù)述是一種能夠很好促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練方法，它可以強(qiáng)化學(xué)生剛接收的信息，加深印象，防止遺忘;同時(shí)，復(fù)述也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生聽記的積極性，進(jìn)而提高傾聽的效率。如，教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，在播放動(dòng)畫片之前提出要求，讓學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫片后，復(fù)述動(dòng)畫片的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，進(jìn)而在不斷的訓(xùn)練之后養(yǎng)成傾聽和善聽的好習(xí)慣。（2）合作傾聽。主要的合作方式有：①同桌合作。比如，同桌之間可以通過朗讀課文進(jìn)行合作傾聽，一個(gè)朗讀一個(gè)傾聽，傾聽者記下自己聽到的錯(cuò)誤，然后交換任務(wù)。等閱讀結(jié)束后，相互糾正自己聽到的對(duì)方的朗讀錯(cuò)誤。②小組合作，教學(xué)中有些具有爭議的問題，往往要通過小組討論解決。在組織小組交流時(shí)，教師要訓(xùn)練學(xué)生順序發(fā)言，不能七嘴八舌各顧各地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只有認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行補(bǔ)充，才能使得問題得到解決。

3.增強(qiáng)自身魅力。和諧的師生關(guān)系，能增強(qiáng)學(xué)生課堂傾聽的注意力，而教師若能提高自身的魅力，更有助于提升學(xué)生的傾聽效果。例如，有的學(xué)生在發(fā)言時(shí)聲音比較低，而其他學(xué)生就高舉小手大喊：“老師，我來，我會(huì)說！”這時(shí)教師不必理睬，只需專心、耐心地看著發(fā)言者，等他發(fā)言結(jié)束再教育別的學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，以言傳身教增強(qiáng)自身魅力，潛移默化地教育學(xué)生。當(dāng)然，最重要的還是教師要提高自身的語言水平，只要教師的語言真正變得有趣、有內(nèi)涵、有生命力，學(xué)生們就會(huì)不由自主地被教師的教學(xué)所吸引，自然而然地提高傾聽的效率。

（作者單位：福建省連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint