劉海燕

摘 要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視，只有在教學(xué)中高度重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，才能保證學(xué)生在高考中獲得理想的分?jǐn)?shù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）18-046-1

英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，尤其是我們農(nóng)村英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀方法不正確，學(xué)生之間缺乏交流，教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導(dǎo)。這些都是造成學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。我國(guó)教育專家胡壯麟對(duì)高中英語(yǔ)閱讀是這樣描述的：“英語(yǔ)閱讀分析指任何不完全受句子語(yǔ)法約束的，在一定的語(yǔ)境下表示完整意義的自然語(yǔ)言……，目的是為了通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)媒介實(shí)現(xiàn)具體的交際任務(wù)或完成一定行為”。英語(yǔ)閱讀即語(yǔ)篇閱讀是指實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是交流過(guò)程中的一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體，是使用中的真實(shí)語(yǔ)言。也就是說(shuō)，語(yǔ)篇分析立足于整個(gè)篇章，重視分析篇章的建構(gòu)和解讀，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)還原作者組織語(yǔ)言，表達(dá)思想內(nèi)容的原始過(guò)程，來(lái)實(shí)現(xiàn)理解的目的。總之，英語(yǔ)閱讀分析是對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行宏觀和微觀研究和分析，使高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有整體了解和細(xì)節(jié)的掌握，以達(dá)到閱讀效果。具體閱讀理解教學(xué)法可以從以下幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)。

一、快速閱讀，掌握大意

閱讀速度的快慢會(huì)直接影響閱讀效率，速度提高了會(huì)增強(qiáng)理解力，這要通過(guò)必要的、大量的練習(xí)和專門的訓(xùn)練。學(xué)生們不但要大量閱讀涉及各種學(xué)科領(lǐng)域、各種題材的讀物，擴(kuò)大知識(shí)面，而且要有意識(shí)地讀一些附有練習(xí)題的文章，并進(jìn)行限時(shí)閱讀，以便檢查、測(cè)試自己的閱讀能力。除此之外，還要熟悉各種題目類型，從而在提高閱讀速度和理解能力的基礎(chǔ)上提高應(yīng)試能力。反過(guò)來(lái)，閱讀時(shí)速度由于受一些不良的閱讀習(xí)慣所致很慢，如默讀，用筆尖指著讀，或一見(jiàn)到生詞就要停下來(lái)查字典，不會(huì)聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義等，這就是不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的閱讀，更不能快速高效閱讀，也就無(wú)法掌握語(yǔ)篇大意。

二、首尾兼顧，讀出主旨

在閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇時(shí)，首先應(yīng)該知道：任何一位作者寫(xiě)文章時(shí)都會(huì)有自己的寫(xiě)作意圖，任何一篇文章都會(huì)有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫(xiě)作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。而這種語(yǔ)篇主旨往往就隱藏在文章的首段或首句，也可以在語(yǔ)篇的末尾。所以，當(dāng)學(xué)生拿到一篇英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，首要任務(wù)就是先閱讀其首句或首段，當(dāng)然也要閱讀文章的最后一句話或最后一段。有時(shí)主旨大意就隱含在首尾句中，因?yàn)樽髡邔?xiě)作時(shí)，文章會(huì)首尾呼應(yīng)，而首尾呼應(yīng)好處：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，自然明確，文脈相通，結(jié)構(gòu)緊湊，含義深刻。首尾呼應(yīng)的作用就是可使語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)更加緊密，嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更加完整，強(qiáng)調(diào)主題，加深印象，引起共鳴。這就是為什么首先要閱讀語(yǔ)篇首尾內(nèi)容的目的。

三、找出意群，猜測(cè)句意

在教給學(xué)生閱讀方法時(shí)，要他們記住：閱讀時(shí)，要以意群為單位，而不是以某幾個(gè)單詞或詞組為單位。要像漁夫散網(wǎng)一樣，對(duì)整篇文章一網(wǎng)打盡。也不是一個(gè)詞一個(gè)詞地去默讀。閱讀的時(shí)候，重要的是腦海里形成整個(gè)句子的信息，而不是某個(gè)詞匯的意思。堅(jiān)持用這樣的閱讀方法就可以提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的時(shí)間思考，解題才會(huì)更有保障。

四、學(xué)會(huì)跳讀，答題準(zhǔn)確

閱讀理解就是先要閱讀后再理解。閱讀時(shí)要做到心中既有森林，又有樹(shù)木；既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀既可用來(lái)通讀全文，了解大意，又可用來(lái)搜尋細(xì)節(jié)，鎖定被考查信息。大家知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最忌諱的就是與漢語(yǔ)比對(duì)，也就是閱讀一句英語(yǔ)，心譯一句漢語(yǔ)，其實(shí)這不是英語(yǔ)，而是“Chinglish”（漢英語(yǔ)）；所以，在跳讀時(shí)一定不要借用母語(yǔ)翻譯，而要通過(guò)邏輯思維把文章前后貫穿起來(lái)，理清作者的思路、要表達(dá)的意思，使之直觀化、形象化、具體化。

五、擺正心態(tài)，克服困難

在閱讀時(shí)，我們會(huì)遇見(jiàn)生詞，無(wú)法繼續(xù)閱讀，其實(shí)，這些生詞有的是派生詞，有的是專有名詞或人名地名，怎么辦？如果停下來(lái)查字典，時(shí)間肯定不夠，再說(shuō)，考試也不許帶字典。只有擺正心態(tài)，勇于和善于猜測(cè)詞義，才能克服“困難”順利閱讀完語(yǔ)篇。雖然閱讀離不開(kāi)生詞，但不是所有的生詞都需要查字典。有些詞匯文中會(huì)給出暗示，可以根據(jù)上下文來(lái)推斷它們的意思；有些其后會(huì)緊跟其同位語(yǔ)，直接對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明；有的詞匯只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動(dòng)植物等等，而無(wú)須弄明白其具體意思；有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因?yàn)橐粌蓚€(gè)詞不認(rèn)識(shí)根本不會(huì)對(duì)文章理解帶來(lái)障礙，不能因之而恐慌，從而影響閱讀。