袁仲

摘 要：眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課教學(xué)模式一直采取的是簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于小學(xué)思想品德課價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，更不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，教師要以“以生為本”為指導(dǎo)思想來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式以構(gòu)建高效的思想品德課堂，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德;自主學(xué)習(xí);小組學(xué)習(xí)

所謂的教學(xué)模式可以定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序?？梢?jiàn)，教學(xué)模式直接影響著思想品德課堂價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，教師要立足于教材，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變工作，以確保學(xué)生在高效的思想品德課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從多樣化的教學(xué)模式的應(yīng)用入手對(duì)如何構(gòu)建高效的思想品德課堂進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)模式是將“以師為本”理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡闹匾绞街唬清憻拰W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生課堂主體性的有效模式之一。所以，我們要改變教師“一言堂”和“滿堂灌”的模式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在自主求知的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，為了有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到思想品德課堂活動(dòng)中，也為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，更為了幫助學(xué)生樹立起保護(hù)大自然的意識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即：認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。同時(shí)，也幫助學(xué)生樹立環(huán)境憂患意識(shí)，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，反饋給教師。最后，我再結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保思想品德課程價(jià)值最大化地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能促使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

二、小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)模式是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位的一種學(xué)習(xí)方式，該方式不僅直接打破了傳統(tǒng)課堂的枯燥，給課堂注入了生機(jī)，而且還能在生生交流中使學(xué)生拓展思路，提高能力。因此，我們要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到思想品德課堂之中，進(jìn)而大幅度提高課堂效率。

例如，在教學(xué)《誠(chéng)信是金》時(shí)，為了讓學(xué)生懂得“人無(wú)信不立”的道理，也為了讓學(xué)生知道誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，更為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)之中，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)“誠(chéng)信的價(jià)值”進(jìn)行討論，這樣不僅能夠讓學(xué)生在彼此交流中更好地理解誠(chéng)信的意義，而且也有助于以生為本的思想品德課堂的高效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也與學(xué)生健全的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

三、討論探究模式的應(yīng)用

討論探究模式是指結(jié)合教材給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，目的就是要在學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中更好地理解教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們要有效地將討論探究模式與思想品德教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以確保課堂效率得到大幅度提高。

例如，在教學(xué)《多種多樣的運(yùn)輸方式》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了鍛煉學(xué)生的探究能力和問(wèn)題解決能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）說(shuō)一說(shuō)自己所知道的交通運(yùn)輸方式？（2）如果某人打算去省城應(yīng)該選擇什么交通工具？（3）某人想從長(zhǎng)春去北京，請(qǐng)問(wèn)可以選擇哪些交通工具？（4）相比較汽車和火車各有什么特點(diǎn)？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而且也有助于學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高，最終促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

四、直觀教學(xué)模式的應(yīng)用

直觀教學(xué)模式一般是指借助多媒體的相關(guān)功能來(lái)將抽象的理論知識(shí)形象化的一種教學(xué)模式，該模式不僅能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，而且還能加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的理解能力。例如，在教學(xué)《公共場(chǎng)所拒絕危險(xiǎn)》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些公共安全標(biāo)志、設(shè)施的用途，也為了將理論化的課堂形象化，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的標(biāo)志，比如：禁止隨地吐痰、禁止吸煙、有電危險(xiǎn)、安全出口、易碎物品、禁止打手機(jī)等標(biāo)志，目的就是要讓學(xué)生在形象的展示中加深印象，提高安全意識(shí)。同時(shí)，我還向?qū)W生展示了生活中這些圖片出現(xiàn)的位置，目的是將學(xué)生熟悉的生活與理論知識(shí)結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而也為學(xué)生健康的成長(zhǎng)做好保障。

總之，新課改下的思想品德課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是非常重要的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極地、自主地參與到課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在高效的課堂活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張明.思想品德課堂教學(xué)策略轉(zhuǎn)變初探[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2009（09）.